試論幼兒美術教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（四川省廣元市旺蒼縣東河鎮(zhèn)第二幼兒園，四川 廣元 628200）

一、搭建創(chuàng)造性課堂，激發(fā)幼兒學習興趣

興趣是學習最好的老師，想要培養(yǎng)以及提升幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作積極性，首先應當激發(fā)幼兒的學習興趣，使其能夠積極主動地參與到教學活動當中，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升奠定堅實的基礎。當教師在設計美術教學課程的教學活動內(nèi)容的時候，教師應當充分地考慮到幼兒的興趣愛好，結(jié)合生活實際，找出幼兒在日常生活當中所熟知的內(nèi)容進而開展相應的教學活動，使幼兒能夠充分地發(fā)揮自身主觀能動性，激發(fā)出幼兒豐富的想象力，使幼兒能夠在真實的生活情境當中提升自身的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。

例如：在《認識顏色》的相關美術教育教學活動當中，眾多周知大自然當中的顏色是五彩繽紛、豐富多彩的。而幼兒對于色彩繽紛的顏色本身就有著濃厚的興趣，教師便可以利用幼兒對于顏色的濃厚興趣適時的開展教學活動，使幼兒能夠在教學活動當中感受到顏色變化的魅力與神奇，這樣不僅能夠激發(fā)出幼兒參與美術教學活動的興趣，還能夠調(diào)動幼兒的學習積極性，使其能夠積極主動地參與到教學活動當中。首先教師立足于教材實際以及幼兒學習的實際情況，設計《流動的色彩》的教學活動，然后，教師要求幼兒將自己喜歡的顏色滴在白紙上，用晃動白紙的方式讓顏色流動起來，在幼兒積極的參與活動的過程中，教師可以觀察每一位幼兒的學習情況，以便于及時地調(diào)整教學計劃，提升教學質(zhì)量。幼兒在游戲的過程中可以發(fā)現(xiàn)紅色、黃色與藍色等不同顏色之間結(jié)合會創(chuàng)造出綠色與橙色等全新的顏色。幼兒參與創(chuàng)作性的教學互動游戲當中，不僅能夠認識到三原色之間組合的基本原理，還能夠發(fā)現(xiàn)各種顏色之間組合的秘密，在此過程中幼兒積累大量創(chuàng)造性的思維學習經(jīng)驗，體會到了自由進行創(chuàng)作的快樂。

二、創(chuàng)設問題情境教學，明確創(chuàng)造性思維

想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維就離不開培養(yǎng)幼兒的思考能力，思考是幼兒創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的重要開端。幼兒只有學會了如何思考，才能夠在思考當中不斷地去深入探索與求證，在此過程當中，才會讓幼兒潛移默化的養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，提升自身的創(chuàng)造能力。幼兒階段的美術教育教學活動當中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維主要是在幼兒天生的好奇心以及求知欲望的基礎上不斷延伸的。在幼兒先天的優(yōu)秀敏銳力以及感悟力的基礎上，教師便可以引導幼兒充分地發(fā)現(xiàn)日常生活當中的美好事物，用問題當做開啟幼兒學習的鑰匙，便能夠激發(fā)出幼兒的思考以及創(chuàng)作的源動力。

例如：在《美麗的線條》的相關教學活動當中，教師為了可以讓幼兒勇于嘗試，從而大膽地運用各種不同的物品完成各種線條的設計與創(chuàng)作，便可以利用魔術等幼兒感興趣的形式實現(xiàn)課堂的有效導入。首先，教師可以把紅色、黃色以及藍色三種顏色的顏料球放在一個完全由白色卡紙制作的盒子當中，教師搖動盒子使其中的顏色小球運動并留下運動軌跡。然后，教師把自知當中的珠子全部取出，將盒子拆開鋪平，引導幼兒仔細盒子中顏色小球留下的運動軌跡，提出問題“你看到了什么？”，最后當幼兒對于教學內(nèi)容有了初步的了解之后，教師便可以啟發(fā)幼兒針對問題進行思考；“你還可以怎樣創(chuàng)作美麗的線條？”，讓幼兒自己選擇需要的材料，引導幼兒開展自主創(chuàng)作。在這樣的教學活動當中，幼兒可以充分地掌握教學活動當中的內(nèi)容，與此同時，幼兒還能夠利用各種不同的材料，不斷地豐富自身的體驗。在幼兒參與教學活動的過程中，教師應當重視評價的有效性與合理性，利用合理的評價方式，不斷地激勵幼兒積極主動地進行創(chuàng)作。幼兒在勇于創(chuàng)作、敢于實踐的過程當中不斷的樹立學習的自信心，從而肯定自我，進而逐步的養(yǎng)成問題意識以及探究精神。

三、尊重幼兒個體差異性，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與能力主要的目的就是促進幼兒的個性化發(fā)展，在這其中幼兒個體差異性是非常重要的內(nèi)容之一。教師應當在幼兒日常學習環(huán)境的基礎上，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境，營造學習氛圍從而促進幼兒的個性化。優(yōu)秀的校園文化能夠激發(fā)出幼兒的豐富想象力，幫助樹立起創(chuàng)新性的思維。同時，尊重幼兒的個體差異性，突出幼兒課堂學習的主體信息為可以促進幼兒思維不斷地擴展以及創(chuàng)新能力的不斷提升。

例如：教師可以邀請幼兒參與到文化墻的設計制作當中，鼓勵幼兒展示自己創(chuàng)作的畫作，自己動手設計以及制作班級當中甚至是幼兒園當中的文化墻。當幼兒所創(chuàng)作的美術作品得到大家的肯定之后，便會激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。此外，幼兒還能夠不斷地學會自我肯定，在欣賞的過程中取長補短。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)直接的影響到其日后的成長與發(fā)展，因此，美術教師應當積極地創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設教學情境，鼓勵幼兒自主創(chuàng)造，在幼兒肯定自我的過程中培養(yǎng)以及提升幼兒的創(chuàng)造能力。