探究在小學道德與法治學科中培養核心素養

（重慶市渝北區寶圣湖小學校，重慶 401120）

核心素養是新時期新階段教育行業的新標準，該理念于2014年被提出，不過近些年才逐漸的推廣到教育一線【1】。核心素養的提出對于以往的傳統教育理念發出了挑戰，它從更深的層次回答了立德樹人的根本問題，改變了以往環境下的課程標準和育人模式，促使現階段的教育行業得到了極大的發展。那么接下來作者打算結合一定的自我經驗和資料收集進一步的闡述核心素養的基本內涵，希望能夠幫助大家更加深刻的了解“核心素養”這個新時期的教育理念。

一、核心素養的基本內涵

（一）文化基礎內涵

所謂文化基礎內涵，更多的是培養學生在情感、價值和信仰方面的基礎。根據以往中國所有的改革案例來說，不管是教育改革、經濟改革還是政治改革，首先通過的一定是思想改革。思想理念其實是文化基礎的一部分，所以在推廣核心素養的過程中，首先要推廣的就是文化基礎。從最為本質的角度和最科學的角度引領學生成為一個世界觀、價值觀、人生觀正確的人。

（二）自主發展內涵

自主發展內涵其實是針對以往傳統教育方式下的填鴨式教學所提出來的。以往的傳統教育環境下，學生和教師的角色基本被固定化。教師大部分承擔了課堂的主導角色，引導學生如何學習、怎樣學習。這種教學方式看似可以減輕學生的學習負擔，但其實在一定程度上影響了學生的自主發展。所以，新時期核心素養提出了自主發展內涵，希望學生能夠在自我管理的過程中更加充分的認識自己、挖掘自己、成就自己，養成良好的自控力，形成優秀的學習品質和健康的生活品質。

（三）社會參與內涵。

馬克思說：“人是所有社會關系的總和。”所以，在小學階段引導學生的時候，應該更加注重學生的社會參與感。作者認為社會參與感的培養一定要先培養責任意識和勞動意識。然后，在此基礎上敢于質疑，敢于解決問題，從而形成一定的社會意和國家意識。從小的角度到大的角度逐漸的去培養學生的社會參與感，因為只有學生具有社會參與感才能更加積極主動的實踐以上兩個基本內涵。

二、培養策略

（一）具體內容具體教學

根據因材施教的教育策略來說，在引導學生學習一些比較重要思想的時候也需要因材施教。這里的材就不只是才了，而是指教材。小學階段的道德與法制教學在一定程度上其實是為核心素養的培養奠定基礎的，那么在進一步推廣核心素養的時候，教師就應該根據具體的內容具體的去安排教學。

舉例來說，在小學三年級道德與法法治課本中有一節是《認識我自己》。根據該節課文的內容和教學要求，教師可以明顯的感覺到這是一節引導學生認識自己、理解自己、發展自己的課堂。這節課堂的教學內容和自我發展核心素養交相輝映，所以教師應該積極的把握這個機會，在每一個教學細節中滲透核心素養教學理念，促使學生在學習課文的過程中逐漸的培養自我發展意識，為進一步推廣核心素養奠定了基礎，從而提高了道德與法制課堂的教學質量。

總的來說，小學道德與法治課堂在進一步推廣核心素養的過程中，其實是非常容易的。只要教師能夠積極的理解每節課文的內容和特點，根據核心素養的內涵安排適宜的講解內容，就能夠在講解課文的過程中滲透核心素養，逐步的培養起學生更加全面豐富的思想道德和技能，為進一步提高小學道德與法制課堂的教學質量做貢獻。

（二）通過實踐加深影響

根據現在“學以致用”的教學標準來說，任何課堂所得到的知識，最后一定要實踐在生活中才能夠幫助學生進一步理解知識、運用知識，從而真正的獲得知識。雖然小學道德與法治課是一門思想構建課堂，但其實學生在這門課堂上所獲得的知識，在生活中運用的是最多的。教師應該積極的把握住這個特點，引導學生在日常的生活小事中加深核心素養的培養【2】。

舉例來說，在《尺有所短 寸有所長》這節課的教學過程中，應該積極的根據教學要求和核心素養的基本內涵安排適當的實踐活動，幫助學生充分理解核心素養的基本內涵，引導學生培養更加全面扎實的核心素養。具體來說就是教師根據一定的志愿者活動，引導學生認識每個人之間的不同，并避開不同找到相同，組成集體為進一步完成某項活動或某個夢想而努力。

總的來說在小學階段的道德與法制課堂上還是很容易開展實踐活動的，這個時期的學生活動力強，容易被帶動起來。教師應該自己抓住這個機會安排實踐活動，引導學生培養核心素養，加深核心素養對于學生的影響，積極的帶動學生建立更加優秀的思想品質。

三、結語

總而言之，小學階段的道德與法治課堂在一定基礎上是推廣核心素養、培養核心素養最為容易的課堂。所以小學階段的道德與法治課的任課老師一定要積極主動的承擔起核心素養培養的責任，通過一系列人性化和靈活化的教育措施，引導學生形成良好的學習習慣、優秀的思想品質。在生活的每一個細節中，引導學生建立核心素養，為進一步提高教育質量奠定基礎。