生活化案例在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（新疆伊寧縣第二中學(xué)，新疆 伊寧 835100）

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)概念不是憑空產(chǎn)生的，它是根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)提出的一個有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在當(dāng)下高中階段，很多學(xué)生會出現(xiàn)談數(shù)學(xué)色變的現(xiàn)象，在這部分學(xué)生的頭腦中，潛意識認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門晦澀難懂的學(xué)科，因此會產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身數(shù)學(xué)能力。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢在于將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合在一起，便于學(xué)生的理解和接受，是學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步提高數(shù)學(xué)理解能力和應(yīng)用能力直線現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

一、采取生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生講解一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時可以選擇更加通俗易懂的語言對學(xué)生進(jìn)行描繪，使復(fù)雜問題簡單化，便于學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解和掌握。教師可以將所講的知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，給學(xué)生形成具體的表象，通過給學(xué)生舉例子的形式，使學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，我在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，會讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去思考問題，這時學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，并沒有學(xué)生所想象的那么難。我讓學(xué)生思考自己在走路過程中抄近道的原理是什么？學(xué)生經(jīng)過簡單的思考回答道，在一個三角形內(nèi)，斜邊的距離小于另外兩條邊之和，這就是人們在日常生活中所謂的抄近道。此外，我讓學(xué)生思考，為什么在建筑中人們更喜歡用三角形，而不是四邊形來進(jìn)行物體的拼接，學(xué)生結(jié)合自己的生活常識，可以分析判斷出三角形相比四邊形更加的固定，在建筑中，三角形有利于維持建筑物的穩(wěn)定，因此，在建筑物中多用三角形來完成物體的拼接。

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中講解數(shù)學(xué)知識，結(jié)合生活中的實(shí)例，使數(shù)學(xué)問題更加具體化，有助于學(xué)生自主思考探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，給學(xué)生更多的自主思考空間，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，不斷加深對數(shù)學(xué)問題的理解，提高自身數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動有趣的數(shù)學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，好的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用，因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情景，世界上不再單調(diào)的在課堂上聽教師講解，而是可以真正以主人翁的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)探究中，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的概念時，我給學(xué)生提出一種假設(shè)，如果一個人距離終點(diǎn)的距離為十米，一開始他走的步子是一米，第二步的距離是二分之一米，第三步是四分之一米，以此類推，之后的每一步都是前一步的1/2，問學(xué)生，這個人什么時候才能走到終點(diǎn)？我請兩位同學(xué)上臺進(jìn)行演示，學(xué)生在我的提示下向終點(diǎn)靠近，學(xué)生在演示下發(fā)現(xiàn)這兩名同學(xué)只能無限靠近終點(diǎn)，但不能真正意義上的到達(dá)終點(diǎn)，之后我向?qū)W生講解數(shù)量極限的概念，學(xué)生通過一個課前小游戲的熱身活動對我所講講解的知識理解得更加快速，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情高漲，對我所講解的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人翁意識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在親自探索和研究過程中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步和提高，發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。

三、作業(yè)練習(xí)生活化，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，其目的還是在于讓學(xué)生真正理解并掌握這項(xiàng)能力，使學(xué)生更好地解決生活中出現(xiàn)的問題，教師在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生多接觸和練習(xí)與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，有助于學(xué)生理解，使學(xué)生在潛移默化中逐步增長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在布置與函數(shù)知識那種相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)時，我會選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生營造真實(shí)的問題解決情境，便于學(xué)生在今后的生活中多運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。假設(shè)學(xué)校為增加教學(xué)設(shè)備，購置兩批不同型號的電腦，甲電腦商家是購買15臺及以上之后到電腦可以按七折計算，乙商家的優(yōu)惠條件是無論買多少臺電腦都是按九折，我讓學(xué)生思考如何購買電腦最合算，學(xué)生在與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問題解決中可以拉進(jìn)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

教師在給學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)時，采取生活化的內(nèi)容，可以降低學(xué)生理解難度，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在問題思考探究當(dāng)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在今后的生活中也用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。

結(jié)語:教師在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重生活實(shí)例與數(shù)學(xué)理論方面的結(jié)合，給學(xué)生通過生活中的真實(shí)事例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，有助于使學(xué)生教學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的完善和提高。相信在就是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法下，學(xué)生將會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的看法和觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步和提高。