小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理

（江西省上饒市上饒縣第三小學(xué)，江西 上饒 334100）

引言：個性化教育的教學(xué)觀念最早來源于英國，隨著社會的進步，由最早的開放式教學(xué)不斷發(fā)展演變?yōu)槿缃褚詫W(xué)生差異化發(fā)展為核心的個性化教育。學(xué)生之間差異是巨大的，個性化教育在于如何尊重學(xué)生的差異使學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮自身個性。而將個性化教學(xué)融入小學(xué)音樂課程當中是十分重要的，同時也很有難度，這需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式上進行很大的變革，設(shè)計出科學(xué)有效的個性化教育方法。

一、個性化教學(xué)管理的基本要求

想要實施小學(xué)音樂課堂個性化教學(xué)，這對教師有一定程度的要求。在專業(yè)素質(zhì)方面，教師需要有豐富的樂理知識儲備，只有對音樂方面的知識熟練掌握才可以在課堂上對每一名學(xué)生提出的問題應(yīng)答自如。音樂的范圍特別廣，在人的一生各個方面都有所影響，所以，每個學(xué)生的個性并不一定在短時間內(nèi)就會有所體現(xiàn)。通過教師在實際教學(xué)中對學(xué)生的不斷接觸與了解，在教授學(xué)生音樂知識的同時對每個學(xué)生的具體情況進行分析。通過了解他們學(xué)習(xí)音樂時的不同心理活動，進一步找出每個學(xué)生的特點與長處，進而達成個性化教育的前提。在音樂課堂上學(xué)習(xí)課本上的樂理知識自然是主要內(nèi)容，然而也不能把全部精力都放在課本上。教師在課堂上可以加入不同的教學(xué)元素，豐富課堂內(nèi)容，例如，進行小組類探究活動，或者在課前利用多媒體工具播放世界著名音樂供學(xué)生賞析。還可以引入團隊匯報演出的課堂環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)調(diào)合作能力以及團隊學(xué)習(xí)意識。在音樂教學(xué)中學(xué)生可以看做一個體，但與此同時，他們又是自身學(xué)習(xí)的主體，控制著自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程當中，老師要留意每一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過學(xué)生的具體情況來引導(dǎo)他們達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、個性化管理音樂教育的內(nèi)涵

（一）發(fā)展學(xué)生審美個性

每個人由于先天差異和后天環(huán)境因素的不同，導(dǎo)致對美的認定與理解不同，也就產(chǎn)生了異于他人的審美個性。審美個性包括對美的理解、對美的態(tài)度和對美的欣賞這三個方面。小學(xué)音樂課在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面起著無可取代的作用，通過學(xué)習(xí)與欣賞讓學(xué)生感受到美，進而在逐步的學(xué)習(xí)當中，豐富審美經(jīng)驗與感受，提高審美能力。通常情況，學(xué)生在小學(xué)階段普遍審美基礎(chǔ)很弱，對音樂的美并沒有很直觀的理解，他們對美的感受還局限于單純的主觀喜歡。例如，有些學(xué)生喜歡節(jié)奏激烈的搖滾音樂，有些學(xué)生喜歡優(yōu)雅舒緩的輕音樂，還有些學(xué)生喜歡聽起來歡快讓人愉快的音樂。每個人天生對音樂的感覺是不同的，不論學(xué)生更青睞什么風(fēng)格的音樂，教師都應(yīng)客觀科學(xué)的去引導(dǎo)學(xué)生，使其感悟到每種音樂的本質(zhì)，進而享受審美帶來的快樂。當然，音樂的種類也十分豐富，每一種都具有其獨一無二的內(nèi)涵和意義，教師在課堂上可以為學(xué)生講解不同種類，不同地域的音樂。通過欣賞不同國家不同年代的音樂，讓學(xué)生豐富自身的音樂儲備和音樂素養(yǎng)，進而收獲自身的人生感悟。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

相信想象力是在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進一步發(fā)散思考的能力，豐富的想象力，在學(xué)習(xí)音樂的過程當中是必不可少的。學(xué)生聽到一首歌曲，在大腦中會根據(jù)自身特殊的成長經(jīng)歷以及思維方式，對音樂內(nèi)容進行獨有的填充和理解，這種接受方式具有很強的發(fā)散性。通過對音樂各處細節(jié)與轉(zhuǎn)折的領(lǐng)悟，在起伏波動的，音樂旋律中感受作者融入作品當中的感情。比如:聽到《婚禮進行曲》的時候，會對婚禮的相關(guān)畫面感產(chǎn)生歡快幸福的情緒。當然,也不應(yīng)養(yǎng)成固化思維,培養(yǎng)學(xué)生的思想個性發(fā)展,創(chuàng)造性思維同樣重要。音樂隨著時間的流逝不停地演練、進化、更新,變化成今天學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的重要組成部分。音樂這門藝術(shù)具有創(chuàng)造性,沒有親身經(jīng)歷和體驗到這一過程,是無法產(chǎn)生對音樂的二度創(chuàng)造的。每個學(xué)生的體驗和體會都是獨一無二的，如果沒有這些也就體會不到音樂的豐富多彩。創(chuàng)造性思維往往要經(jīng)歷長時間的思考、刻苦的鉆研、勤感的實踐才能得出成果，過程一般十分曲折、小學(xué)課堂的個性化需要學(xué)生大膽提出問題，并結(jié)合老師多層面和多角度地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的具體方法。

（三）豐富改善學(xué)生情感和氣質(zhì)

情感是一個人對于現(xiàn)實的主觀表達的行為,同樣音樂這門藝術(shù)也能表達豐富的情感。音樂的形成大部分也源于情感的抒發(fā),將無形的情感通過創(chuàng)造變成有形的音樂藝術(shù)，所以音樂是最能調(diào)動人們感情，讓聽眾有強烈共同感的。個性化的音樂教育能在很大意義上滿足學(xué)生對情感的抒發(fā),可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何尊重他人、諒解他人、體恤他人,通過個性化的音樂課堂讓學(xué)生能站在對方的角度思考問題，學(xué)會換位思考。一個人的氣質(zhì)和個性是密不可分的。想做好個性化教育，首先要了解清楚每一名學(xué)生的氣質(zhì)類型，作為老師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒,疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒。

結(jié)束語：

音樂教育具有人文色彩，學(xué)生通過接觸音樂這門藝術(shù)可以學(xué)到更多方面的知識文化，豐富自身情感、內(nèi)涵和價值觀。音樂課堂教學(xué)的管理需要個性化，從不同學(xué)生的審美角度學(xué)習(xí)音樂就會得到不同的結(jié)果，加強學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。作為一種藝術(shù)氣息濃郁的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和道德品質(zhì)有積極影響。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極探索提升音樂教學(xué)的途徑，對課堂教學(xué)開展個性化設(shè)計，引發(fā)學(xué)生情感共鳴實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，構(gòu)建一體化的教育教學(xué)體系。