淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用

（廣西壯族自治區河池市大化瑤族自治縣共和鄉中良小學，廣西 河池 530803）

朗讀是小學語文教學工作中的重要模塊，也是學生學習語文知識的一種渠道和方法，對于培養他們的語文綜合素質有著十分積極的推動作用。因此，新時期的小學語文教師在日常教學活動中必須要重視朗讀教學，立足學生實際選擇各種有效的方法對他們進行引導和訓練，以便使他們在讀書的同時感知各種語言文字的內涵、體會作者遣詞造句的精妙、積累豐富的寫作素材等，從而不斷鞏固其語文基礎，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

一、朗讀在小學語文教學中的作用

（一）朗讀可以培養學生良好的語言感知能力

對于小學生而言，朗讀活動可以有效調動他們的各種感官，使其通過觀看、閱讀將相關的語言文字信息輸送到大腦，并通過思維運動進行感知和分析，然后在反復、多次的朗讀中更加全面、準確地領會相關語句的內在含義，有助于切實提高其理解感知力。與此同時，通過不斷朗讀各種優秀的文學作品，學生們會對各種詞語的應用、句子的結構、短語的搭配方法等產生深刻印象，進而將其轉化為自身的一種文化素養，逐漸形成良好的語感。

（二）朗讀能夠幫助學生積累豐富的寫作素材

一篇好的文章往往是由豐富的詞句、精妙的寫法所構成的，所以小學生在長期的朗讀活動中會無意識地積累到各種優質的寫作素材，并掌握各種遣詞造句技巧，繼而促進其寫作水平的不斷提升。因此，小學語文教師在日常教學活動中應當鼓勵學生積極參與朗讀活動，并為他們預留充足的朗讀學習和積累時間，由此切實發揮朗讀教學的作用，輔助學生儲備豐富的寫作素材。

（三）朗讀能夠不斷提高學生的語文審美素養

通過朗讀文章，小學生會結合具體的語句去想象其描寫的畫面，從而在抽象語句和形象思維的結合中切實感受各種自然風景之美，或是體會人物身上的精神之美，從而發自內心地通過朗讀去欣賞景物、評價人物，有助于增強其審美情趣，并在長期的朗讀積累中促進他們閱讀鑒賞能力的進一步提高。

二、提高朗讀教學成效的具體策略

（一）示范朗讀使小學生掌握基本的節奏和方法

面對新的課文時，小學語文教師首先可以讓學生們粗略讀一遍文章，借助工具書解決其中的生字，然后采用示范朗讀的方式為其演示具體的節奏、情感等，從而輔助他們掌握朗讀的要領。此時，教師可以先讀一句，然后要求學生跟讀，遇到比較長或是較復雜的語句時，語文老師可以帶領學生反復讀，直到其能夠準確把握該句的節奏和情感以后再開始下一句，當然，為了提高示范朗讀的專業性，小學語文老師還可以借助多媒體電教設備為學生播放課文的專業朗讀音頻，要求他們小聲跟讀，經過多次訓練之后再鼓勵其展示成果。

（二）設計音樂情境引導學生有感情地朗讀課文

為了給學生營造良好的朗讀氛圍、切實提高朗讀教學的有效性，小學語文教師可以在多媒體電教設備的幫助下組織配樂朗讀活動，以此來渲染氣氛，并促使學生在音樂輔助下傾注感情去朗讀課文，并由此增強其感知能力。比如，教師可以提前根據課文的主要內容與情感特點來選擇合適的音樂，并經過剪輯之后使其與課文的長度和朗讀節奏相適應，然后在課上播放出來引導學生朗讀，從而順利激發他們的興趣，使其在音樂情境中更加準確地把握朗讀的節奏、語調和情感，有利于不斷增強朗讀教學的效果。

（三）組織分角朗讀活動輔助學生體會文本內涵

小學語文教師在課堂中還可以組織分角色朗讀活動，以此使學生將自己代入到具體的人物身上，通過親身演繹了解事件的發展過程、把握人物的性格和品質等，進而不斷提升其朗讀水平。例如，教師可以根據課文內容指導學生們在小組中分配角色，然后熟記臺詞，并合作分析不同人物的性格、確定其說話語氣等，同時配合起來進行練習，之后再在班級中輪流表演，由此使學生們在分角色演繹的過程中完成朗讀任務，輔助其更加高效、準確地把握文本的主題和內涵，最終順利提高朗讀教學工作的質量。

三、結語

在當前的教育背景下，小學語文教師應當不斷調整個人的教學觀念，重視基礎模塊教學、注重培養學生各種技能，只有這樣才能發揮出本學科的教育價值，為其全面發展創造有利的條件。鑒于此，語文老師在教學實踐中必須明確朗讀的重要作用，并在生本教育思想的指引下利用各種科學的手段對學生進行引導，從而使他們在形式多樣的朗讀學習活動中形成良好的閱讀能力、寫作能力，繼而在潛移默化中推動學生語文綜合素養的穩定提升。