情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（任丘市長豐鎮(zhèn)崇村幼兒園，河北 滄州 062562）

對幼兒進(jìn)行知識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但不是讓幼兒們掌握更多超越年齡的學(xué)科知識(shí)，給后期知識(shí)學(xué)習(xí)打下更好的探索基礎(chǔ)。這樣就要求幼兒教師重視對教學(xué)課程以及過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓課程教學(xué)內(nèi)容和講解模式更符合幼兒們的認(rèn)知能力與生活實(shí)際，利于幼兒更好的參與到知識(shí)理解中。針對幼兒體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力，幼兒教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)對之前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，重視實(shí)施創(chuàng)新性的教育引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒們的潛在能力和發(fā)展空間。

一、幼兒園教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用情景教學(xué)的優(yōu)勢分析

情景教學(xué)要求教育者根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容營造不同的氛圍或者是環(huán)境，這樣可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的傳達(dá)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的教育價(jià)值與優(yōu)勢。一是實(shí)現(xiàn)趣味性的教學(xué)，吸引幼兒們的關(guān)注力。因?yàn)樾W(xué)生不具備良好的思維邏輯，心理或者是生理上都體現(xiàn)出發(fā)育不完全的現(xiàn)象，未能集中自身的注意力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的接收。而情景教學(xué)可以根據(jù)內(nèi)容營造良好的情景，呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的趣味性，這樣能吸引他們的關(guān)注力。二是激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐探索欲望[1]。情景教學(xué)能打破之前的教學(xué)氛圍，利于幼兒和幼兒教師進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而營造更加良好的教學(xué)環(huán)境。在各種趣味教學(xué)環(huán)境的刺激下，幼兒們能主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)并提出自己的觀點(diǎn)或者是疑問，這樣利于幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高知識(shí)講解的實(shí)效性。

二、幼兒園教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用情景教學(xué)的策略分析

（一）對生活化教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，合理改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端

基于幼兒體現(xiàn)出的身心特點(diǎn)和思維認(rèn)知能力，幼兒教師應(yīng)該重視對教學(xué)課程以及過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓課程教學(xué)內(nèi)容和講解模式更符合幼兒們的認(rèn)知能力與生活實(shí)際，這樣能保障情景教學(xué)的順利開展。幼兒看待事物是比較單一的，幼兒教師應(yīng)該立足這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓幼兒在知識(shí)探索中接觸到更多的生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的理解能力和發(fā)展空間。所以本文認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該對生活化教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，合理改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端。

例如在對幼兒開展動(dòng)物知識(shí)講解的過程中，幼兒教師需改變之前灌輸式的講解觀念，組織幼兒通過游戲扮演的方式熟知和找尋不同的動(dòng)物。這樣能通過模擬演練的方式增加幼兒們對動(dòng)物形象的理解，也能立足角色扮演游戲的開展提高幼兒們的參與興趣[2]。這樣可以鼓勵(lì)幼兒們對動(dòng)物形象進(jìn)行深度的認(rèn)知，也能通過游戲活動(dòng)保障課堂教學(xué)的趣味性，吸引幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐認(rèn)知中。

（二）重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，利于幼兒更好掌握知識(shí)點(diǎn)

幼兒教師對幼兒進(jìn)行知識(shí)教育的過程中需要引導(dǎo)幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與行為意識(shí)，通過各種教育活動(dòng)的開展幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的成長。因?yàn)橛變翰痪邆涑墒斓男睦碚J(rèn)知能力，但是體現(xiàn)出鮮明的問題意識(shí)，幼兒教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性的情景教學(xué)，這樣利于幼兒在問題思考中得到思維邏輯能力的充分培養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)該通過創(chuàng)新問題情景的方式鍛煉幼兒的認(rèn)知能力，立足問題解決和實(shí)踐研究的方式強(qiáng)化幼兒們的知識(shí)理解與運(yùn)用能力。基于這樣的情況，本文認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，利于幼兒更好掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如在對幼兒們開展數(shù)字6教學(xué)時(shí)，幼兒教師首先組織幼兒扮演1-6不同的數(shù)字，通過交流的方式對這些數(shù)字進(jìn)行更好的認(rèn)知。其次，幼兒教師也需要根據(jù)幼兒體現(xiàn)出的認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提出思考問題，鼓勵(lì)幼兒對教學(xué)問題進(jìn)行多角度的思考。最后，幼兒教師組織幼兒們分析生活中出現(xiàn)數(shù)字6的現(xiàn)象，分析數(shù)字在生活中的運(yùn)用情況，思考這幾個(gè)數(shù)字前后之間的關(guān)系[3]。這樣能提高幼兒對這些知識(shí)的認(rèn)知程度，提高他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在創(chuàng)新問題情景的基礎(chǔ)上提高知識(shí)教育的成效性，這樣能增加幼兒對所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

結(jié)論：綜上可知情景教學(xué)可以根據(jù)內(nèi)容營造良好的情景，呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的趣味性，幼兒教師應(yīng)該通過創(chuàng)新運(yùn)用情景教學(xué)的方式提高知識(shí)講解的實(shí)效性。基于幼兒體現(xiàn)出的認(rèn)知基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)對之前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。所以本文認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該對生活化教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，合理改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端以提高幼兒參與知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)該重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)幼兒在問題思考中得到思維邏輯能力的充分培養(yǎng)，這樣利于幼兒更好掌握知識(shí)點(diǎn)。