促進科學探究能力發展的初中化學實驗教學研究

（四川省巴中中學，四川 巴中 636600）

初中階段化學知識的學習，對于學生來說存在著一定的難度，主要就是因為化學這一知識，并不僅僅是理論內容的學習，還需要融入到實踐的知識點，這也對于學生的實踐探究能力，以及動手操作等各方面能力，提出了更高的要求。所以，本文也就初中化學實驗課堂教學工作的開展進行分析，希望能夠在根本上提高學生的科學探究能力，以此為學生后期的良好發展和進步奠定堅實的基礎。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

當前，初中化學實驗課程在開展的過程之中，對于學生的科學探究能力培養還存在著一系列的問題：

一方面就是教師過分地重視理論內容輕視了實踐知識點，這也忽略了實驗教學工作在其中的含義。目前，很多教師僅僅關注學生對于初中階段化學基礎知識的了解情況，但是卻忽略了實驗教育工作在其中所具有的重要意義，甚至認為實驗僅僅是教學的輔助，并不在考試的范圍之內。所以教師為了節省課堂教學的時間，強行的要求學生把理論知識內容進行背誦，卻沒有讓學生實際動手操作，這樣的課堂枯燥乏味，學生并不理解相關的知識點，只能夠死記硬背，這也無法提高學生對于化學課程的喜愛程度，更不能夠真正的融入到課堂之中，學習相關的知識，導致課堂上化學實驗的意義不能夠突顯出來。

另一方面就是缺乏對于學生科學探究能力的培養，在化學課堂上，實驗教學工作中，很多實驗方式都是由教師設計好的，主要就是為了避免學生在實驗的過程中出現差錯和失誤，還有很多教師根據教材的內容，原封不動地開展實驗教學，僅僅是為了能夠滿足多樣化的教學需求，但是卻忽略了課堂教學真正應有的效果。所以在很多的實驗步驟、注意事項、實驗結果的研究過程之中，教師已經早早準備好了相關的知識點，提前滲透給學生，然后讓學生動手操作，這樣的結果導致學生無法領略到實驗的本身意義，遏制了學生探究能力的有效培養。

二、促進科學探究能力發展的初中化學實驗教學開展策略

（一）改變教學理念，重視化學實驗的重要性

在初中階段化學課堂教學工作開展的過程之中，想要保證實驗教學工作能夠順利的實施和進行，校園的管理者和教師就需要把傳統的教學理念進行改革和摒棄，遵循新課改的教育理念，以學生作為發展的中心，重點培養學生的綜合素質和能力，也需要有效的創造條件，保證整個教育工作的計劃得以良好的實施和落實。在具體的化學實驗教學工作開展中，校園的管理人員首先就需要加強對于實驗教學工作的資金投入，準備相應的儀器設備和試劑，這樣才能夠確保課堂上化學實驗教學工作能夠順利的開展和實施。

校園內部也需要合理有效的安排實驗的課時，保證化學實驗課程和課堂教育工作能夠有機地進行結合，這樣才能夠讓學生在對于知識內容進行學習的過程之中，有著更加深刻的認知，也能夠學以致用的把所學習的理論知識點，融入到實驗的過程之中，提高學生的動手能力以及探究的能力。教師在課堂教學階段，也需要明確實驗教學在課化學課堂中所具有的地位和重要性，提高學生對于化學實驗教育工作所具有的重視程度，只有教師和學校都對化學實驗表示出一定的重視程度，學生才能夠在此引導下，積極主動地參與到實驗的過程之中，努力的對知識內容進行探索和學習，以此為學生的探究能力的培養打下堅實的基礎。

（二）合理利用實驗，調動學生的興趣

化學課程實際上是一門具有比較強實踐性特點的學科，其所涉及到的知識點，都需要學生通過實際動手操作和驗證，才能夠得出最終的結果，所以也能夠看出，在初中階段化學課堂上，如果教師僅僅是對教材中所包含的理論知識內容進行講解，學生很難真正的理解知識點存在的原因，甚至對于很多實驗的現象，學生保持著懷疑的態度。因此，這也要求教師能夠組織順利地開展實驗教育工作，驗證這些結果，提高學生的學習效果和積極性。剛接觸到化學知識的學生，都會被其中實驗的神奇變化所吸引，所以教師在課堂上就需要順利的對這一機會進行利用，有效吸引學生的注意力，讓學生對所學習的知識內容擁有一定的探究興趣，同時利用提問的方式，讓學生積極主動地對知識內容進行思考，進而更好地培養學生科學探究的能力。

例如：在講解燃燒與滅火這部分知識的時候，其中通過實驗進行探究能力培養，最主要的條件就是教師可以通過課堂教學工作穿插一個化學實驗的小魔術——燒不壞的手帕，所以需要使用的用品有：酒精燈、鑷子、大燒杯、火柴、棉手帕、酒精溶液等；主要實驗的步驟就是：教師用棉手帕在盛有酒精溶液的燒杯中進行浸泡，然后，保證了手帕均勻地被浸透之后，取出把手帕舒展開，用鑷子夾住兩個角，在火焰上進行點燃，火焰熄滅之后，具體觀察手帕的現象。教師需要引導學生對化學實驗的結果進行科學合理的分析：為什么在手帕熄滅之后，仍然完好無損？學生通過深入的探究就可以得出結論：因為手帕上有酒精，實際上我們看到的火焰燃燒，是酒精在燃燒。這樣的實驗能夠最大程度地激發學生課堂參與的積極性，也能夠在根本上培養學生的探究能力。

結論：綜上所述，縱觀我國初中階段化學課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于教師受到傳統教學思想理念的影響，課堂教育工作僅僅停留在以基礎知識為主的情況上，教師遵循教材的內容，根據教材的大綱，要求按部就班的進行知識點的傳授，卻忽略了學生對于知識學習的體驗、所以在以上內容中，本文以初中化學實驗課堂為例，重點分析學生科學探究能力的培養策略，希望能夠真正的找到課堂存在的問題，提出合理化的解決策略，促進學生的成長進步。