新課改下初中教學管理的創新策略

（山西省陽泉市盂縣上社鎮中學，山西 陽泉 045100）

對于教育事業，主要是我國發展建設中的重點，只有促進我國教育事業長遠的發展，才能為我國特色社會主義事業建設輸出更多的人才，初中階段的教育教學是我國整個義務教育階段的關鍵，也是學生學習生涯中的轉折點，新課程為初中教學管理提出了比較高的要求，因此創新性的教學管理策略需要引起足夠的重視。

一、對教學管理理念進行改革

在新課程的要求下，初中教學管理需要積極的貫徹落實課程改革的觀念，將其學生放到主體地位上，充分的發揮出教師的主導作用，為學生的學習實踐活動提供出現相應的引導，教師在初中教學管理的過程中，是承擔重要的責任，也發揮出十分重要的作用。因此要想對初中教學管理理念進行創新需要從以下方面進行入手分析：一是教師需要樹立起人才教學觀，對學生綜合素質的發展引起足夠的重視，保證教學指導方向，讓學生在學習和成長中少走彎路。二是教師需要樹立起師生合作和教學相長的理念，堅持對學生進行啟發式的指導，改變灌輸式的教學理念，為學生提供出展示自己的平臺。

二、提倡學生自主學習，提高學生學習的動力

在初中階段進行教學的過程中，教師要關注學生自主意識的培養工作，積極的引導學生能夠自主進行學習，充分的貫徹新課程改革的要求。學生主要是作為課堂的主人，在學習的過程中具有著主體的地位，然而帶動學生的主體意識成為了教學管理中的重要內容。所謂的主體意識，便是學生對于主體能力以及價值的自覺意識，是一種積極的學習理念，在這個理念引導下，將會促進學生積極主動的參與到學學習之中，產生一種創新的意識。如果學生自身并沒有主體的意識，那么要想對創新能力進行發揮，在初中階段的學習要想獲得良好成績是無法實現的。然而教學管理創新進行教學的時候，教師可以通過以下的方式去提高學生資助學習能力。一是為學生提供出主動參與學習和討論生活的機會，讓學生科在這樣的學習中展現自己，樹立起更加良好的學習態度，提高自身的學習能力。二是在教學知道的過程中應該積極引導學生對學習策略進行轉變，從以前的被動學習轉變為主動學習，享受主動學習的樂趣，只有這樣才能在一定程度上加強自身學習效率與質量。三是教師應該有效的引導學生在課堂上進行大膽的提問，提出質疑，這樣做的目的能夠對學生思維能力進行鍛煉，加強他們的創新能力，進一步加強他們在學習上的自信心，對教師布置的任務能夠獨立完成，對學習過程中的體驗進行不斷的豐富。

三、提高教師和學生的情感溝通，對教學互動氛圍進行優化

對于教學管理來說，必須要協調好教師和學生之間的關系，營造出良好的教學范圍，因此對于教師和學生的關系進行優化是一個重要的內容，也是作為教學管理創新的重要出發點。因此要想建立和諧的師生關系，要對教師和學生之間的情感互動進行密切關注，同時讓學生可以服從教師人員的管理，保證學生對教師具有高度的認可，如果教師和學生之間存在著隔閡以及距離，那么會在教師的教學管理中學生出現抵觸的情緒，對管理工作落實帶來直接的影響，因此教師需要經常和學生進行交流溝通，建立起新型的師生關系，扎實教學管理創新。同時教師需要將學生作為朋友，始終平等對待學生，避免將個人的思想強加在學生身上，做到以理服人，降低教學管理時候的難度。在新課程教學改革的要求下，初中教學管理必須要將推動學生發展作為教學的實際基礎，因此教師需要貫徹根據學生作為基礎的教育理念，對學生的情感和內心進行關注，提高德育教育的整體力度，塑造出更加完善的道德品格，讓教學管理工作可以事半功倍的進行。

四、做好教學評價提高教學管理

建立起科學的教學評價體系主要是新課程改革下初中教學管理創新的措施，在評價體系進行建設和優化的時候，要對以下原則進行遵守：一是科學性的原則。在建設評價標準和選取評價方法的時候，要滿足科學管理的規律，所有違背科學規律的方法和標準都會阻礙教學創新，對教學評價效果帶來影響。二是實時性原則。評價方法和標準的確定必須要立足于學校實際情況，這樣才可以發揮出教學評價的作用，保證教學評價以及初中學生更好的成長。三是公允性的原則。需要公平公正以及客觀的評價教學管理實踐，對評價的客觀標準進行落實。四是激勵性的原則。要建立起多勞多得以及優質多得的完善機制，設置物質和精神獎勵制度操作的方法，激勵教師能夠積極的創新教學管理。

總結：通過上述分析得出，在新課程改革背景下，初中教學管理必須要做到與時俱進，積極的轉變教師以及學生在課堂中的位置，讓學生成為課堂學習的主人，提高教師和學生之間的溝通，打造出更加良好的教學氛圍，為初中學生的健康成長提供出更加良好的環境，最終在一定程度上提高我國初中教學管理的成效。