小學數(shù)學教學方法的探究

（江西省贛州市贛縣區(qū)石芫中心小學，江西 贛州 341122）

數(shù)學作為一門開發(fā)思維的學科，其系統(tǒng)性強、邏輯性強，對于各方面還不成熟的小學生來說，是較有難度的。且在應試教育的背景下，教師功利性強，課堂以灌輸知識概念為主，忽視了數(shù)學學習興趣的激發(fā)、數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成、數(shù)學思維的培養(yǎng)。一味的灌輸數(shù)學知識還使得數(shù)學學科枯燥乏味，學生失去對數(shù)學的興趣，久而久之，數(shù)學成為小學生學習的短板，學生缺乏數(shù)學思維，對今后的理科學習造成困難。在新課改的推動下，數(shù)學在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法上都有很大的改觀，然而應試教育理念根深蒂固，新的教育理念和教學方式并沒有發(fā)揮出其真正的作用。教師應該注意將新的教育理念和教學方式與自身專業(yè)素養(yǎng)、學生實際情況緊密結(jié)合，以激發(fā)學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的學習習慣和數(shù)學思維能力。

一、培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

興趣是一個人學習最好的老師，人們對某一事物產(chǎn)生興趣，就會自發(fā)主動地去了解探索并付諸實踐，在這一過程中使自己感覺到愉快，產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。如何使小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣呢？其一，教師的教學要生動形象，讓學生產(chǎn)生想繼續(xù)聽下去的想法，對于小學生的教學，問題和講解要顯淺易懂，貼近生活實際，強化學生的基礎知識，使學生學到的知識能運用到現(xiàn)實生活中，縮短學生與數(shù)學之間的距離。其二，教師在講解數(shù)學問題時要適當?shù)囊雽嶒?，身臨其境。在實驗過程中，讓學生直接感受到解決數(shù)學問題的快樂，進而產(chǎn)生更強的求知欲。其三，對于數(shù)學問題的解決要循序漸進，在掌握基礎知識的基礎上，鼓勵學生探索更難的問題，激發(fā)潛能，開闊視野，保持對數(shù)學的新鮮感。

二、指導學生找到學習數(shù)學的有效方法

在小學階段，讓小學生找到適合自己的學習方法至關(guān)重要。掌握科學的學習方法能使小學生的智力得到充分的開發(fā)，奠定重要的學習基礎?？茖W的學習方法需要具備數(shù)學觀察能力，教師教會學生讀題，審題的能力，培養(yǎng)對數(shù)學問題的敏感度。這樣的能力包括對數(shù)學問題重點和本質(zhì)的剖析，并且逐步的進行歸納和整理。在小學數(shù)學課堂上鼓勵學生發(fā)言和提問，對于那些混淆不清的理論概念，結(jié)論問題等要引導學生進行議論，幫助學生得到正確的結(jié)果。當然，科學的學習方法少不了思考的重要性。學生思考的過程是對問題深層次的認識和深化的過程，還要注重對問題的反思，養(yǎng)成良好的反思習慣，在反思中得到自己思考和解決問題的弊端。

三、建立平等和諧的師生關(guān)系

教師與學生的關(guān)系是課堂教與學過程中的主體關(guān)系，好的師生關(guān)系能帶動學生的學習動力，使學生在良好的學習氛圍中更自覺積極主動地學習。師生關(guān)系不良則會導致學習氛圍的不和諧，成為約束學生提高成績，降低教師教課效率的重要因素。師生關(guān)系好的話，老師在工作中犯錯時，會得到同學的諒解，如果老師沒有建立與學生親密合作的關(guān)系，則常常會出現(xiàn)教師與學生之間互相抱怨的情況，老師抱怨學生學習不主動，不能理解自己的苦心，把教育上出現(xiàn)的壞的后果推脫成是學生的原因，這樣也致使學生與教師間的鴻溝越來越大，師生的距離越來越遠形成一個惡性循環(huán)。要怎樣才能建立一個良好的師生關(guān)系呢，我將它概括為互相理解、互相尊重、互相信任。只有這樣才能建立一個平等和諧的師生關(guān)系。

四、科學的發(fā)揮學生與教師的主體性和主動性

在小學生數(shù)學教學的過程中，教師要重點把握教學內(nèi)容，運用辯證科學的觀點，及時的運用各種形式，有計劃，有目的的控制整個教學流程。正確的處理學生在學習數(shù)學時所遇到的問題，有效的讓教與學達到動態(tài)平衡，保證課堂效率。為了促進教與學的優(yōu)化結(jié)合，就要處理好教師與學生之間的關(guān)系，這關(guān)系包括了學生主觀認識與客觀現(xiàn)實的關(guān)系，老師傳授知識的程度與學生可接受的程度的關(guān)系，原來的邏輯體系與后形成的認識體系的關(guān)系。

小學生對事物的認識程度受到本身年齡和所掌握的知識能力的限制，小學生對數(shù)學的認識與教師對數(shù)學的認識是有差異的，因此，教師在講課時要根據(jù)小學生對事物的認識和規(guī)律，換位思考，以此來應對現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題，提出相應的行之有效的對策。

在教學過程中教師要防止學生盲目的學習，掌握好學生可接受知識的范圍，不揠苗助長，適當?shù)臏p輕學生的壓力。及時的對知識進行鞏固，充分發(fā)揮教師的指導才能，使教與學達到一個平衡飽和的狀態(tài)。

小學生在學習數(shù)學的過程中總是習慣運用自己已有的認知體系去解決數(shù)學問題，正是因為這樣，教師要把新的知識與既定的認知機構(gòu)相聯(lián)系，發(fā)展為一個具有系統(tǒng)的概括性邏輯性的知識體系。使教與學的結(jié)合達到最大程度地優(yōu)化。

總而言之，在數(shù)學的教學實踐過程中，要注重教與學的優(yōu)化合作，要擅長總結(jié)學生學習數(shù)學時的學習方法，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使學習的過程變得有吸引力。更要注重經(jīng)營好教師與學生的關(guān)系的影響，營造一個良好輕松地學習氛圍，提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成尊敬老師，互相信任的品格，形成和諧的師生合作關(guān)系。完善學生的認知體系，做到學生主體與教師主體的統(tǒng)一，提高教師教授數(shù)學知識的效率，也提高學生接受知識的能力，達到教與學的優(yōu)化結(jié)合。