小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究

（湖北省黃岡市浠水縣巴河鎮(zhèn)張嶺小學(xué)，湖北 黃岡 438207）

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)更多地鍛煉了學(xué)生的思維能力和運(yùn)算能力，需要學(xué)生更多地提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考、分析和探究的能力，在對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變過(guò)程中需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，因此導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法受到了越來(lái)越多數(shù)學(xué)教師的青睞和選擇。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)展較為初步，通過(guò)簡(jiǎn)單地講授、練習(xí)就能夠讓學(xué)生獲得大部分的數(shù)學(xué)練習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法還沒(méi)有被全面地應(yīng)用，在如今研究導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程有意識(shí)地根據(jù)高小學(xué)生獨(dú)特的心里特征和學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)模式有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的基本含義

從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的意義上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是一種真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的一種教學(xué)模式，能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和收獲量。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的簡(jiǎn)單定義就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)研究的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要區(qū)別就在于學(xué)生能夠通過(guò)自主性地研究深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。一些數(shù)學(xué)公式的推理和延伸需要通過(guò)一定的探究來(lái)完成，而這個(gè)探究過(guò)程如果僅僅通過(guò)教師的單獨(dú)講述和學(xué)生的聆聽(tīng)理解來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收能力，如果學(xué)生能夠在一個(gè)由3-5人組成的數(shù)學(xué)探究小組中展開(kāi)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和合作解決問(wèn)題，學(xué)生的溝通表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都能得到很大的提升。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在的差異能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感，其特殊的教學(xué)模式使每一次學(xué)生自主探究都有新鮮的內(nèi)容。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)式教學(xué)不僅僅是在課堂上進(jìn)行的一種教學(xué)模式，通過(guò)課堂上導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用留下的問(wèn)題殘留需要延伸到課外通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)進(jìn)行解決。

（二）提高課堂效率，充分利用課堂時(shí)間

在課堂中如果有學(xué)生因?yàn)樗枷霚o散等現(xiàn)象，就會(huì)嚴(yán)重降低課堂效率從而使課堂時(shí)間沒(méi)有得到充分利用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過(guò)程中最明顯的一個(gè)特征就是問(wèn)題性，因?yàn)閱?wèn)題基本上貫穿了整個(gè)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的過(guò)程。首先，教師會(huì)通過(guò)課前準(zhǔn)備過(guò)程提出課堂中需要學(xué)生研究的問(wèn)題，學(xué)生圍繞著老師引導(dǎo)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行研究，在這個(gè)過(guò)程中教師需要針對(duì)性地根據(jù)不同的問(wèn)題所需要采用的數(shù)學(xué)思想和研究方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中逐漸收獲解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分地參與到課堂中，從而帶動(dòng)了課堂效率的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索性、自主性的思維習(xí)慣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中探索性是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)要養(yǎng)成的重要習(xí)慣之一，但是許多教師在培養(yǎng)學(xué)生探索性、自主性的思維習(xí)慣時(shí)更多地采用理論教學(xué)的方式，學(xué)生雖然對(duì)探索性、自主性的思維習(xí)慣具有基本的概念理解，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中卻不能進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，因此探索性、自主性的思維習(xí)慣培養(yǎng)總是得不到較好的效果體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)相比之下更看重探索性、自主性的思維習(xí)慣的實(shí)踐和應(yīng)用過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不自覺(jué)地對(duì)探索性、自主性的思維習(xí)慣進(jìn)行了有深度、有寬度的實(shí)踐，這樣的實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生的提升會(huì)更有利。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）在理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地開(kāi)展

了解教材和了解學(xué)生是教師必備的一項(xiàng)素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的開(kāi)展需要建立在了解教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)。例如，在了解基本圖形的單元教學(xué)中，教師要理解在這一單元中的教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)理念，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，在引導(dǎo)過(guò)程中提出貼近教材內(nèi)容又能吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題，例如在生活中有哪些常見(jiàn)的圖形？這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又能夠刺激學(xué)生對(duì)圖形的種類進(jìn)行自主性總結(jié)，從而在思考過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)和總結(jié)，起到了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。

（二）豐富作業(yè)的形式，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)

作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是敷衍老師的一種形式，而是一個(gè)檢測(cè)自身能力和開(kāi)闊自身思維的形式，教師要幫助學(xué)生理解到這一點(diǎn)。作業(yè)完成的形式也不能只局限于大量的練習(xí)中，作業(yè)的形式既可以是知識(shí)框架的總結(jié)、重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)整理，也可以是單元復(fù)習(xí)題的完成等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的質(zhì)量等方面都有極大的促進(jìn)作用，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在教師和學(xué)生的相互配合過(guò)程與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更適合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課程的準(zhǔn)備、問(wèn)題的引導(dǎo)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等不同方面不斷創(chuàng)新和提高。