在小學語文教學中培養學生的問題意識的策略探究

（樂清市芙蓉鎮第二小學，浙江 溫州 325612）

真理是在對已知事物的不斷質疑中產生的，學生對知識進行不斷的思考也才能真正的掌握這些知識。因此教師要善于提問，引導學生進入一個問題的情境中，從而思維力能得到發展、學習能力得到提高、想象力和創造力得到提高。因此作為教師要努力讓學生在問題中學習到知識，培養問題的意識讓學生的問題學習成為語文學習生活中的重要部分，強化他們的自主學習的能力。下面就提出了幾點培養問題意識的策略。

一、創設問題學習的氛圍

小學生具有好奇、好動、求知欲強的身心特點，這就為教師進行問題教學時提供了一個有利條件。環境對于小學生的影響是潛移默化的，它影響著學生的興趣愛好，影響著學生的智力發展、情感發展。沒有一個好的環境，就不能將學生所具有的特點展現出來。傳統的“填鴨式”教育，學生是處于一種被動的學習狀態，在屬于教師的一言堂中，學生沒有關于發問的勇氣，對于一些與課程內容無關的問題就更不敢提出。這樣就大大的扼殺了學生的想象力與思維力的發展，讓學生成為了“書呆子”，只會進行試卷的答題而不會進行問題更深層次的思考。隨著新課程的改革，現在學生成為了課堂的主體，培養學生自主學習的能力成為了教師的教學要點，這就給教師的課堂帶來了活力。因此教師要為學生提供一個問題學習的氛圍，改變傳統的教學模式，通過各種辦法讓課堂變成一個生動有趣、愉快輕松的學習氛圍。在這樣的氛圍中積極的鼓勵學生大膽的質問教師所教授的內容，提出新的問題，是他們具有辯證意識，敢于標新立異。對于學生提出的問題要給予肯定，不能諷刺和打擊學生，使他們激發問問題的興趣。

二、利用興趣激發學生問題意識

興趣是學生學習知識的最好的老師，如果教師要讓學生敢于發問、愛上發問，就要讓學生對問題學習產生興趣，當他們對問問題產生了興趣，那么自然而然就會在學習過程中問問題。作為小學語文教師，要以一種誠懇的態度、親切的語氣、和藹的微笑讓學生放松在課堂的心情，從而以飽滿的熱情和充足的積極性進行發問，引導學生進入對事物的辯證思維。鼓勵小學生進行發問，就要充分的調到學生的積極性、主動性和創造性，課堂參與度要高。

舉個例子，在學習《燕子》這一篇課文時，通過課文中優美句子的理解，感受燕子在春天里飛翔的情景，然后進行提問：那燕子在春天里飛翔的情景是怎么樣的呢？學生的思維就會活躍起來，也會增加對問題感興趣程度。在找到這個問題的答案后，教師就可以讓學生再閱讀課文，通過開展一個“問題接龍”的比賽。規則是：教師提出問題學生舉手示意后回答，回答正確后則該名學生想一個問題提問下一位學生，回答錯誤則換另一名學生回答。通過這個游戲，學生能大大的提高對問題學習的興趣，在課堂的積極性也會大大的提高。在進行語文知識的學習時，教師要使用藝術的教學方法，精心的設計問題或者設計一些與問題相關的游戲活動，激發學生的興趣，從而更好的培養學生的問題意識。【1】

三、教給學生問題的學習方法

授人與魚，不如授人與漁。教師教會學生問題學習的知識還不如教會學生如果去問問題。教師如果想要讓學生對于知識產生質疑，那么就要教會學生問問題的方法，讓他們能夠自主的進行發問，從而進入到一個比較合適的環境進行思維的活躍。比如對于語文知識中的布局、選詞造句都要讓他們發現各種問題，特別是對于課文的學習時，要讓他們帶著問題去閱讀課文，從而邊閱讀邊思考。

例如在學習《少年閏土》時，在進行課文講解前，教師就可以提出問題：為什么魯迅和閏土一樣只看見院子里高墻的四角？這個代表了什么？讓學生帶著問題去閱讀課文，從而在閱讀時就會注意力更加集中，直到找到了問題的答案。讓學生帶著問題去進行閱讀，那么學生就能學習到課文的重點，從而知道如何針對課文去提出問題。在回答問題時，也更深層次的發現課文中包含的句型、生詞、章節布局、包含的情感等，在質疑的過程中提高自己的自主學習的能力。學生學會了問問題的方法，從而在之后的語文學習中就知道如何去進行學習，怎么樣的方式會更快捷更輕松的學習到要學習的知識?！?】

總結

總而言之，問題是創造的源泉，培養學生的問題意識是促進學生個體認知發展的重要措施之一，也是教會學生掌握學習語文的方法的措施之一。教師要在日常的教學過程中融入問題意識的教學，讓學生從小就培養起分析問題的習慣，從而不斷發展成為社會上有用的人才。