初中語(yǔ)文教學(xué)“微”寫(xiě)作有效應(yīng)用實(shí)踐探析

（河北省承德市豐寧滿(mǎn)族自治縣窄嶺中學(xué)，河北 承德 068350）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，我們的生活已開(kāi)啟了“微時(shí)代”。而“微”這一模式正改變我們的思維狀態(tài)，甚至改變?nèi)藗兊膶?xiě)作方式。微寫(xiě)作已進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)喚起了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

一、“微”寫(xiě)作應(yīng)遵循的原則

（一）精微性原則。微寫(xiě)作篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。首先，訓(xùn)練目標(biāo)要單純集中。微寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)不要求面面俱到，主要集中在寫(xiě)作的單項(xiàng)能力上。目標(biāo)單純清晰，針對(duì)性強(qiáng)。其次，寫(xiě)作流程要簡(jiǎn)約精要。教師根據(jù)學(xué)生的需要，可以靈活選擇微寫(xiě)作教學(xué)的途徑。切入口要小，操作性要強(qiáng)，指導(dǎo)步驟要精要。訓(xùn)練形式更要豐富多彩。

（二）生活化原則。寫(xiě)作要關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)用，這與喚醒學(xué)生內(nèi)心的言語(yǔ)意識(shí)是不矛盾的。生活的積淀為學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的觸發(fā)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生走出自己的狹小天地。微寫(xiě)作教學(xué)必須是生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，表現(xiàn)生活，感悟生活，最終要做到“打開(kāi)學(xué)生塵封的生活，喚醒學(xué)生沉睡的生活，還原生活的本色。”回微寫(xiě)作教學(xué)生活化原則主要體現(xiàn)在命題要求和寫(xiě)作教學(xué)方式兩個(gè)方面：命題要求要體現(xiàn)生活化；寫(xiě)作教學(xué)方式要與生活相融。

（三）開(kāi)放性原則。訓(xùn)練內(nèi)容的開(kāi)放性。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該向閱讀教學(xué)和生活體驗(yàn)開(kāi)放，寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是包含了閱讀、生活、寫(xiě)作實(shí)踐三大要素的。閱讀為寫(xiě)作提供了語(yǔ)言積累和廣闊的知識(shí)面，生活為寫(xiě)作提供了寫(xiě)作的真實(shí)素材。因而，微寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀、生活和寫(xiě)作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。開(kāi)放性的訓(xùn)練過(guò)程更注重學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生成為整個(gè)過(guò)程的主人，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施更應(yīng)該注重寫(xiě)作氛圍的創(chuàng)設(shè)，這是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的鋪墊性條件。

二、營(yíng)造“微”寫(xiě)作氛圍

應(yīng)從微寫(xiě)作筆記本的選擇與裝飾入手。微寫(xiě)作不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的寫(xiě)作過(guò)程，當(dāng)微寫(xiě)作積累到一定篇目時(shí)，需要學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行整理和歸類(lèi)。因此，學(xué)生需要有專(zhuān)門(mén)的微寫(xiě)作筆記本。因此，準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的微寫(xiě)作筆記本是非常必要的。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可自行對(duì)微寫(xiě)作本進(jìn)行裝飾：可給寫(xiě)作內(nèi)容配插圖、素描，甚至可以在微寫(xiě)作本上貼相應(yīng)的貼紙。這些看似與微寫(xiě)作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，實(shí)際上正潛在地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。此時(shí)的微寫(xiě)作本已經(jīng)不單單是一個(gè)筆記本，這里將是展示自己的舞臺(tái)，會(huì)展示自己繪畫(huà)、裝飾、排版、書(shū)寫(xiě)的能力。這個(gè)微寫(xiě)作本會(huì)記錄下初中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教室環(huán)境。教師可在黑板上開(kāi)辟出一塊空間，名為“微言微語(yǔ)”“微作品天地”等，專(zhuān)門(mén)用來(lái)張貼學(xué)生的精彩微作品：另外，在教室的墻上可以懸掛一些便于記憶的名言警句或一些富有哲理的話(huà)語(yǔ)：班級(jí)可以定期出版精彩的微作品集，放在班級(jí)固定的地方，這樣既方便了學(xué)生的閱讀交流，也激發(fā)了學(xué)生發(fā)表的欲望。

三、設(shè)置符合中學(xué)生感興趣的“微”命題

營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)的氛圍只是從外部環(huán)境上激發(fā)學(xué)生的微寫(xiě)作興趣，若想這種興趣維持得長(zhǎng)久，關(guān)鍵還是在于微寫(xiě)作自身。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講，合適的命題非常重要，這是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵。據(jù)筆者了解，明晰、貼近學(xué)生生活的寫(xiě)作題目更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。因此，在設(shè)置微寫(xiě)作題目時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活貼近的交際語(yǔ)境。

在作文命題時(shí)具體包括：寫(xiě)什么，為什么而寫(xiě)，寫(xiě)給誰(shuí)看。“寫(xiě)作中的交際語(yǔ)境可以分為‘真實(shí)的’交際語(yǔ)境和‘假想’的交際語(yǔ)境兩種。”真實(shí)的交際語(yǔ)境是指：“寫(xiě)作者從自己生活中真實(shí)的身份出發(fā)去寫(xiě)，寫(xiě)的是真人真事，寫(xiě)作目的也是真的”交際對(duì)象和交際目的清楚了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文輕松了，寫(xiě)作也與學(xué)生的生活自然而然地聯(lián)系在一起了。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，可以設(shè)置微寫(xiě)作練習(xí)：“假如你是張懷民，面對(duì)皎潔的月光和蘇軾目前的狀況，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”。這樣的題目設(shè)置方式不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且交際語(yǔ)境明確，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作就是寫(xiě)身邊的事情，從而讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。在“假想的交際語(yǔ)境”中，學(xué)生除了扮演自己之外，還可以扮演不同的角色，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也起到重要的作用。

四、開(kāi)展豐富多樣的“微”活動(dòng)

微寫(xiě)作教學(xué)初期，要以活動(dòng)作為外驅(qū)力，讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)和思維，從而引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在進(jìn)行微寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，教師切忌為了“活動(dòng)而寫(xiě)作”，應(yīng)該是“為寫(xiě)作而活動(dòng)"。這里的微寫(xiě)作活動(dòng)并不需要挪用整節(jié)課的時(shí)間，為了寫(xiě)作而刻意模擬生活場(chǎng)景，教師只需要充分合理利用課余時(shí)間組織活動(dòng)即可。

課前演講。每次語(yǔ)文課開(kāi)始的前五分鐘，教師可以安排一名學(xué)生進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容可以涉及新聞時(shí)政、喜歡的書(shū)目、感受最深的事情等。每次演講結(jié)束后，將所講內(nèi)容集結(jié)成文字。不僅有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且對(duì)于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野有極大的幫助。

每日新聞。教師可以利用大課間或是午休時(shí)間，通過(guò)電視或報(bào)刊雜志的形式，組織學(xué)生看新聞、評(píng)新聞，指導(dǎo)學(xué)生將自己的評(píng)論感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)新聞評(píng)論不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)心，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

微作品交流會(huì)。大部分學(xué)生渴望自己的作品得到關(guān)注，因此，教師可以每周或隔幾周舉行一次微作品交流會(huì)，選出優(yōu)秀的作品與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生大聲地讀出自己的作品，從而獲得一種成就感。交流會(huì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以便更好地進(jìn)行微寫(xiě)作。