小學數學校本課程教學中培養學生核心素養的實踐和思考

（山東省濟寧市琵琶山中心小學,山東 濟寧 272000）

實踐新課改后，小學教育提出核心素養概念，改變了原有教學中的培養目標和教學方式，由促進單一化教學向素質教學轉變，實現能力與品格并重，促進學生的全面發展。在這樣的環境背景下，探究小學數學校本課程中如何提升學生核心素養具有非常重要的現實意義。

一、小學數學核心素養的含義

縱觀小學數學教育改革過程，“雙基”—“素質教育”—“核心素養”凸顯教育改革與發展的聚焦性。當前，核心素養是小學數學教育的熱點，教育工作者將其落實到實際教學中，將核心素養和數學課程有效的連接在一起，而數學素養和核心也具備共性與特性之間的包含關系。從這一層面上看，數學核心素養主要由必備品格和關鍵能力組成，必備品格中涉及到聯系、語言、量化、綜合、反思，而關鍵能力主要指學生數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力以及推理能力和模型思想。

二、小學數學校本課程課堂核心素養的特征

（一）具體化

明確教學目標，圍繞教學目標開展相關教學活動，使得小學數學課堂教學由一向多發展，提高教學結構的合理性和層次性，進而實現小學數學課堂教學綜合質量水平的提升。

（二）整體性

在課堂教學中，為了達到核心素養的培養目標，課堂教學體系要具備完整性，豐富課堂教學環節，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學內容，從淺顯易懂到教學重點、難點，提高整個課堂教學體系的數量和質量。這樣的課堂教學不僅豐富學生數學知識，還可以提高數學素養，進而實現能力與品格并重。

（三）操作性

要求小學數學課堂教學對學生數學實踐能力的培養與提升，樹立正確的數學思維，積極探索利用多種方法解決數學問題，提高學生的學習效率和學習積極性，進而實現學生數學實踐能力的提升。

三、提高小學數學校本課程課堂核心素養的有效途徑

（一）加強學習，轉變觀念

在進行小學數學校本課程課堂教學的過程中，教師要進一步更新教學理念，打破傳統教學理念的局限性，在素質教育的基礎上，引入人本化教學理念，提高學生在教學活動中的地位，落實核心素質教育。除此之外，教師要加強課堂教學互動與交流，為學生創造和諧輕松的教學環境，激發出學生主觀能動性，提高學生參與課堂活動和教學探究的積極性和主動性，達到學習效率的提升。

（二）依據課程安排，開足開齊校本課程

我結合我校的實際情況和學生的年齡特點，依據教學目標，在校領導和老師的幫助下，精心編寫了我校的校本教材，每堂課我都依據教材內容，精心備課，引導學生理論聯系實際，積極參與到實踐活動當中。另外，創新教學策略，提高數學意識在進行小學數學教學的過程中，為了達到核心素質教育的目的，教師要創新教學策略，將探究式教學、情景教學以及翻轉課堂等方式結合在一起，了解各個教學模式的優勢和缺點，并結合實際教學內容進行選擇和整合，服務于教學目標，輔助數學課堂教學達到最佳效果，進而提高學生核心素質，實現小學數學課堂教學的最終目的。

（三）完善教學內容

貫徹數學思想在進行小學數學校本課程課堂教學的過程中，教師要將教學內容進行拓展，使得教學內容結合生活實際，幫助學生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對學生的引導，注意觀察，善于用辯證性思維看待數學問題，豐富解題技巧，豐富學生數學知識網絡體系，掌握基礎知識，在遇到實際問題中可以自動檢索網絡體系中的相關數學知識，進而提高學生綜合數學素養，落實核心素養教育。

四、小學數學校本課程教學中培養學生核心素養的實踐案例

（一）課程分析

本文以小學三年級校本課程《生活中的對稱》一課為例，在學習本節課之前，學生具有對生活中的一些物體、建筑、圖案等對稱的感知，通過本課的學習后，教師可以豐富學生軸對稱圖形的認識，明確對稱是物體對折后兩邊能完全重合的一種現象。本節課教學目標一是感受并認識對稱現象，二是會創設對稱圖案，操作中鍛煉動手操作能力和想象能力。感受數學與生活的聯系，培養學習數學的樂趣。

（二）過程探究

在課的導入環節中，教師利用魔術表演——印花，老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：“請同學們猜一猜現在會產生什么現象？”“請大家仔細觀察這兩幅畫，你發現了什么？” 這一問題在激發學生學習興趣的基礎上，讓學生感知對稱現象，感受對稱美，為創設對稱的圖形和認識軸對稱圖形打下基礎。在動手操作環節中，教師引導學生用紙折出一些對稱的圖形、用我們的手做出一些對稱的動作（學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。引導學生充分感知對稱，加深對對稱這一現象的認識和理解。課下學生們用豆子、彩紙或樹葉創作出一幅幅體現對稱的作品。

（三）教學反思

在數學教學中，數學概念較為抽象而難以理解，教師要以學生為主體，先通過實際問題或者是探究活動幫助學生形成基礎認知，建構模型，在此基礎上進行理解和探究，進而提高教學效果。這種方式可以提高學生數學思維，培養學生對已有知識的運用意識。同時，要給予學生充分的思考時間，然后組織學生合作探究，檢驗教學效果，提高學生數學素養，進而落實核心素養。

結束語：本文通過對小學數學校本課程中培養學生的核心素養的研究，在分析小學數學核心素養含義與特征的基礎上，借助校本課程教學案例論證提升核心素養的有效途徑，進而實現小學數學教學的最終目的。