淺析小學英語單詞的多維記憶法

（河北省保定市清苑區第三小學，河北 保定 071100）

隨著我國新課改的不斷深入，小學英語越來越受到學校的重視。但對于小學生來說，學習英語最大的困難便是對單詞的記憶。小學生自身的學習能力不足，對英語的學習也缺乏基本的經驗和技巧。在這種情況下，如果不能通過很好的方法幫助小學生掌握英語單詞，將對老師的教學造成極大的阻礙。

一、我國小學英語教學的現狀

小學教學是義務教育的基礎，通過小學的教學，學生要掌握學習的基本技能，擁有學習其他科目知識的基本知識儲備。所以小學的教學對學生來說至關重要，在小學階段，學生要學習足夠的知識以應對以后的學習。而英語教學是小學教學難度較大的一門學科，要想達到好的教學效果就要用不同于以往的教學方式進行教學。

小學屬于啟蒙教育，在我國小學的教育大部分屬于基礎性教育。在小學教育中學生需要學習足夠的知識以應對初中的學習。我國的小學英語教學是小學教育中問題較多的一門學科，英語的教學不同于語文教學，語文教學可以通過學生對文字象形、形聲等方面的理解幫助學生進行文字的記憶。但英語的教學不同，大多數的英語是不能夠通過這樣的方式進行學習的，這給小學的英語教學帶來了極大的難度。

要想幫助小學生記憶單詞就要通過不同于以往教學方式的方法，但當前我國大部分小學并沒有這方面的研究，英語的教學也是按照以往的方式進行，英語教學的效率十分低下。

二、開展英語單詞多維記憶法的意義

英語教學中最重要的便是對單詞的記憶，如果學生可以很好地對單詞進行記憶，將會極大地提升英語教學的質量。而英語單詞的記憶恰恰是小學英語教學的難點。由于小學生的心智尚未成熟，對英語的學習缺乏經驗，在英語單詞的記憶方面小學生也沒有足夠的毅力進行英語單詞的記憶。

小學生對圖文知識的理解能力較強，對刻板的知識的理解能力不足，這使得傳統的英語教學方式在小學行不通，只有對小學英語教學方法進行革新，才能真正地幫助小學生記憶單詞，提升小學生的英語水平。

多維記憶法是一種全新的單詞記憶方法，可以幫助沒有任何英語學習經驗的小學生快速地記憶英語單詞。研究顯示：小學生對圖形的記憶能力遠超過對文字的記憶能力，學生對聲音圖形的記憶是出于小學生愛玩的天性。多維記憶法就是通過將英語單詞結合圖形聲音的方法，利用小學生的天性幫助小學生進行英語單詞的記憶，提升學生的單詞量，這樣可以極大地提升小學生英語學習的質量。

三、小學英語單詞多維記憶法的具體方法

多維記憶法是一種利用小學生天性的教學方式，通過這樣的方法可以讓小學生更加方便地記憶單詞，下面是對部分多維記憶方法的解釋。

（一）象形記憶法

象形記憶法多用在語文地教學中，在英語的教學中要想運用這樣的方法就需要教師積極地備課，找到英語教學中可以與實際事物關聯的地方，從而幫助學生更好地學習英語單詞，記憶單詞。例如，在講解講解“eye”眼睛這個單詞的時候，教師可以先在黑板上先寫了一個“e”，引導學生這個“e”像是一只眼睛，然后再寫了一個“e”，這是另一只眼睛，在中間寫了一個“y”，這是鼻子，就組成了單詞“eye”。這樣的教學方式可以讓學生輕易地記住“eye”這樣一個單詞，而且會讓印象深刻。

（二）遷移記憶法

在我國語言環境下進行英語的教學是十分困難的一件事，在小學英語教學中這種情況依然存在，由于母語語言環境的關系，小學生往往不能很好地對英語進行學習。在語言環境缺失的情況下，如果可以利用漢語的語言環境進行遷移記憶法，將會極大地提升學生單詞記憶的效率。

所謂的遷移記憶法就是通過諧音或者其他一些因素，在兩種語言之間建立聯系，幫助學生更好、更快地記憶單詞。例如，在教學“chicken”“雞”這個單詞時，教師可以先寫了一個字母“c”，（英語see 看這一單詞的發音同字母c 一樣）接著，教師可以引導學生看，接著在左邊寫“吃”的拼音“chi”說道：“我先吃雞肉，然后，在“c”的右邊寫上“啃”的拼音“ken”，我再啃骨頭。這樣拆分，剛好把“chikcen”這個英語單詞拆成幾個中文發音，而且非常形象地結合了學生的生活實際，讓學生較為輕松地記住了這個單詞。這是一種結合生活實際將拼音與諧音結合起來的一種教學方式，可以更好地幫助學生記憶單詞。

在小學的英語教學當中，英語單詞的記憶是英語學習的重點。多維化的單詞記憶方式可以利用兒童的天性，更好地幫助學生進行英語單詞的記憶。但這也要求教師要對教學的方法進行創新，留心觀察生活，將生活中的事情搬去課堂，與教學建立聯系，不斷地探索新的教學方法，才能使小學英語單詞多維記憶法得到更好的開展。