信息技術下初中語文個性化閱讀漫談

（河北省雄安新區雄縣教師發展中心，河北 雄安 071800）

信息技術環境下的初中語文個性化閱讀教學具有許多傳統閱讀教學所不具備的特點與優勢，是當前語文教學發展的重要趨勢，可見其在語文教學中的重要性。因此需要對其加強研究，深化其應用。

一、信息技術下初中語文個性化閱讀的優勢

傳統閱讀教學主要是停留在相對靜態的閱讀文本分析，至于學生對文本內容的剖析與理解這方面卻并沒有受到重視。對于初中語文閱讀教學的改革與創新的迫切程度，在閱讀教學中開展個性化教學已經成為一種提升閱讀教學有效性的重要手段。

信息技術環境下的個性化閱讀教學相對比傳統教學而言，在閱讀教學過程中不僅遵循了初中生身心發展規律，并同時結合初中語文教學特點，充分重視初中生個性差異，符合了初中生多樣化的學習與發展要求。而且也因近幾年初中語文進行個性化閱讀教學的呼吁聲響浩大，符合了世界教育提出“通過語文教學培養學生豐富人性”的教學觀念，個性化閱讀教學顯得尤其重要。而且相對于傳統閱讀教學而言，信息技術環境下的初中語文個性化閱讀教學不僅具有創造性與自主性特點，還具有批判性與體驗性特點。這些點特是個性化閱讀教學的獨特之處，也是其優勢所在。這是傳統閱讀教學所不具備的特點與優勢。因此初中語文老師想要進行個性化閱讀教學，首先就需要打破傳統教學理念，徹底觀測個性化閱讀教學創新理念。

二、信息技術背景下初中語文個性化閱讀教學中的運用策略

（一）以微課為載體的初中語文個性化閱讀教學

語文素材來源于生活，將初中學生實際生活與語文學習相聯系在一起，可以通過感悟法達成教學目的。情感是信息技術背景下初中語文個性化閱讀教學的基礎。閱讀教學是一種“披文”活動。所以，初中語文老師可以在信息技術環境下通過情感激發，營造出個性化閱讀氛圍。比如說，在教學“我愛這土地”這篇課文時，初中語文老師可以播放與課文內容相關的《黃河大合唱》這首歌曲的微視頻。以視覺效應與聽覺效應讓初中生深入感受到“愛土地、愛家園、愛國家”的這種熱烈之情。為“我愛這土地”這篇課文營造出一種濃郁個性化閱讀氛圍，引發初中生愛國情感的共鳴。讓初中學生在閱讀課文之前就對作者這種深厚的愛國情緒有一定的感悟。從而在接下來進行閱讀時能夠更加快速的理解文章。從而巧妙的以微課為載體實現個性化閱讀教學。

（二）以微信為載體的初中語文個性化閱讀教學

閱讀教學的對象主要還是文本資料，而文本之中蘊藏著作者內心深處的情感與思想觀念。在閱讀教學中，初中語文老師要合理引導學生對文本多讀多悟。讓學生帶著問題進行閱讀，這樣才能邊讀邊思考邊領悟。可以說多讀多悟是個性化閱讀的核心。所以在進行語文閱讀教學時，老師可以通過讓初中學生多讀多悟的方式深入理解文本內涵。進一步引發學生閱讀思維的花火，從而開啟個性化解讀。比如說，初中語文老師給班級學生建立起一個微信群，這個微信群專為語文教學服務。語文老師下一步準備教學魯迅的《孔乙己》時，就可以提前在微信群里提出讓學生先淺讀一遍文章。在學生對文章都有了初步印象之后。接著語文老師就可以在微信群提出問題：“孔乙己這篇文章之中出現了許多充滿矛盾的句子，如‘大約孔乙己的確死了’這樣‘大約’與‘的確’共存一句的現象。作者這樣寫有何深意？”之類的問題。讓學生在微信群里一起討論，各抒己見。引導同學生在閱讀這篇文章時，同時思考這些問題。不僅有利于擴展創新思想，開啟個性化解讀。還能進一步加深對文章的記憶，從而進一步實現以微信為載體的初中語文個性化閱讀教學。

（三）以微博為載體的初中語文個性化閱讀教學

每個人對待同樣的事情會有不同的想法，初中學生對閱讀同一篇文本時，也會出現不用的解讀。如今微博用戶與日俱增，人數龐大。所以初中語文老師可以借助微博的方式通過巧設問題，擴展個性化閱讀空間。老師可以針對同一篇文本進行多個維度的引導性問題設計，以此激發初中生設計自我閱讀文本的脈絡。比方說，對于教材中“死海不死”這篇文章。老師可以利用微博發布一些關于死海的圖片以及相關解說，并附帶“為什么這些人在死海里可以漂浮？”“死海的浮力為何這么大？”之類的問題。這個過程老師先是利用微博發出死海圖片引發學生關注與好奇，再配上“死海不死”課文內容相關的文字資料進行簡要的解說。根據“死海不死”的文本內容拋出設計巧妙的問題引導初中生展開個性化聯想。文字幽默風趣，引人深入。最后老師微博上告訴學生可以從“死海不死”課文內容中找到答案。從而也就實現了以微薄為載體的初中語文個性化閱讀教學，讓學生對文章理解更深刻，掌握更全面。

三、結束語

在信息技術環境下閱讀教學中，語文老師要合理引導初中生進行個性化閱讀。及時關注并了解初中生的在閱讀中的具體表現，充分尊重學生在教學中的主體性地位。并且以微課、微博、微信為載體，通過對初中生進行個性化閱讀教學，有利于提升教學質量與教學效果。并且個性化閱讀教學也是發展的必然趨勢，因此，初中語文老師要加強個性化閱讀教學的實踐運用，讓初中生個性得到解放與發展，拓展初中學生的創新思維。