問題導學法在初中數學教學中的應用

（甘肅省天水市武山縣洛門初級中學，甘肅 天水 741306）

數學是初中教育的重要學科之一，對學生日后的學習以及發展有著重要影響，特別是隨著新課程標準的實施，傳統的教學模式逐漸難以滿足初中數學教學需要，而問題導學法主要是利用數學問題引發學生的自主思考，可以充分發揮學生的課堂主體作用，并促進學生個性的發展以及潛力的挖掘，對學生數學素養以及綜合能力的培養有著重要意義。

一、初中數學教學問題導學法概述

初中數學課堂教學中的問題導學法，是一種以提出數學問題以及解決數學問題為核心的教學方法，需要數學教師根據課堂教學內容以及自身的教學經驗，并結合學生的實際學習能力和學習情況，設計出難度適宜的課堂疑問，并通過課堂疑問引導學生對數學知識進行分析和理解。問題導學法利用數學問題引導和串聯課堂教學，提倡讓學生通過自主思考以及合作探究等形式進行學習，有助于學生自主學習意識以及自主學習能力等方面的培養。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

（一）注重課堂數學問題的關聯性

精心設計課堂問題是初中數學課堂中運用問題導學法的關鍵環節，而提出數學問題的目的則是為了引導學生對課堂教學內容進行深入理解和記憶，所以，數學教師在設計課堂問題時應以課堂教學內容為依據，并確保課堂問題與課堂重點和難點內容有較高的關聯性。例如，在進行華東師大版初中數學七年級下冊《解一元一次方程》教學時，這一課主要是讓學生們學習和掌握使用一元一次方程解簡單應用題的知識，其中的重點和難點內容主要是讓學生能夠讀懂應用題的題意，并列出正確的一元一次方程。數學教師在講解完課堂知識點和練習內容后，可以根據課堂教學內容設計一道思考應用題，讓學生根據課堂所學知識對應用題進行分析和解答：“現在有兩家公司要招聘你為店長，第一家公司給出的薪資待遇是每月基本工資1800+3%的銷售提成，第二家給出的薪資待遇是每月基本工資1200+5%的銷售提成，嘗試分析你應入職哪家公司？”，數學教師可以先引導學生對題中的已知元素、未知元素和求解元素進行分析，并列出一元一次方程進行計算，再對應用題中的需求進行分析和解答，這是較為常規的解題流程，同時，數學教師還可以鼓勵學生自主思考出更加直接的解題算式，比如直接通過不等式計算的方式進行解答。所以，這道應用題嚴格而言并沒有準確答案，但通過對這道題的探究與思考，可以讓學生更加深入的理解課堂教學內容，并促進學生邏輯思維的培養和鍛煉。

（二）注重課堂數學問題的有效性和針對性

注重課堂數學問題的有效性和針對性，也是問題導學法所應重視的關鍵之處，數學教師可以合理利用實際生活事件創設與課堂教學內容有關的問題情境，并讓學生通過問題情境對數學知識進行分析和理解，不僅有助于提高學生對課堂學習內容的理解和記憶效果，還可以幫助學生清晰了解數學知識在實際生活中的運用。貼近實際生活的問題情境，不僅有助于調動學生的自主探索和思考興趣，還可以讓學生們更加直觀的接觸數學知識，有助于學生課堂學習質量的提升以及使用數學知識解決實際問題等能力的培養。

（三）利用數學問題提高學生的課余時間學習質量

問題導學法不僅可以用于初中數學課堂教學中，還可以用于課前預習以及課后復習等學習環節，不僅有助于激發學生的數學自主探究興趣，還可以將課前、課中以及課后進行有效聯接，從而提高學生的初中數學學習質量和效率。例如，在進行華東師大版初中數學七年級上冊《數軸》教學時，數學教師可以提前一天為學生們布置一項探究任務：“根據教材內容了解數軸、數軸原點以及數軸正方向等概念，并將其概念和各自的預習疑問記錄下來。”，這種較為簡單的探究任務有助于提高學生的預習積極性。在課堂教學過程中，數學教師可以在課前導入環節讓學生們將各自對數軸的理解進行闡述，然后讓學生帶著預習疑問進行課堂學習，有助于提升學生的課堂學習專注度，在講解完課堂知識點后，數學教師可以對學生們仍未找到答案或答案并不清晰的預習疑問進行再次講解。在課后復習環節，數學教師可以按照由簡單到困難的方式布置幾道具有代表性的作業題，代替傳統的題海式課后作業模式，讓學生通過對數學問題的深入探究和解答，對課堂學習內容進行復習和鞏固，可以更好的發揮課后作業對學生學習成績的提升作用。

總結

總而言之，初中數學教學中的問題導學法更加重視學生自主探究意識和探究能力的培養，這不僅需要數學教師積極轉變自身的教學觀念，還需要根據教學內容、教學目標以及學生實際學習情況，合理設計課堂教學活動以及課堂問題，從而提高學生分析問題、解決問題以及自主學習能力等方面的培養效果，促進學生數學素質與能力的全面發展。