初中語文閱讀教學中的困境和對策研究

（沈陽市第一三四中學，遼寧 沈陽 110005）

閱讀作為初中語文教學中必不可少的部分，能夠培養學生的審美能力，幫助學生認識世界了解世界，拓寬知識面和增長見識。新課改最新要求教師必須時刻了解學生們的所學所想，采用適合學生發展、接受度高的教學模式，更是要求教師注重學生的德智體全面發展。然而，在初中語文教學課堂中還是以教師為主，教學模式也是比較單一的直接灌輸性，這就意味著初中的閱讀教學沒有充分的領會課改精神，這樣極大的影響教學的發展，不利于學生閱讀習慣和興趣的培養，因此，初中教師需反思現有的閱讀教學上的困境，調整教學理念，進而提高學生的學習興趣，開拓其視野。

一、初中閱讀課堂存在的困境

（一）學生缺乏對閱讀學習的興趣

興趣是學生們自主學習、刻苦鉆研的原動力，濃厚的學習興趣能夠激發學生的求知欲和探索欲。帶著問題探索的閱讀，理解文中作者想表達的中心思想和體會作者的感受感悟，是閱讀的真意。然而，閱讀興趣的培養不是一蹴而就的，是一個緩慢積累的過程，如果沒有教師對閱讀興趣的貫徹以及家長在一旁輔助閱讀，加之課業緊張和大量的課后作業，學生很容易對語文閱讀本身喪失興趣。顯而易見的，學生會認為閱讀沒用或者根本沒時間去閱讀，不如花大量的時間和精力用在數學解題和英語做題等別的學科。更有甚者，在信息化時代學生會把更多的時間放在網絡中，在各種另類文化中迷失自我。因此，閱讀興趣的培養是需要教師潛移默化的影響的。

（二）閱讀教學側重點偏離

閱讀本身和生活有著密切的聯系，文章從某種程度來講是對現實生活的寫照，反映出當時的時代背景，承載著作者當時的生活經歷和人生感悟，通過文學寫作賦予了自己的人生閱歷。閱讀是縮短讀者和作者之間心靈溝通的橋梁，學生通過閱讀，細心的品味和揣摩文章的主旨和真意，達到心靈相通、共鳴的境地，使學生能置身于文中，體會出作者想要表達的情感。然而，從目前的教學中我們不難發現，閱讀教學的側重點還是偏向于閱讀技巧層面的講解，機械式地教育學生如何分析課文、劃分段落，學生也只是被動的接受，無法獨立自主地完成閱讀探索。這種做法不利于學生閱讀能力的培養，長期以往會缺失閱讀的主動性和探索性。

（三）初中生閱讀時間短、文學素養不足

初中和小學不同，初中生往往面臨著重大的升學壓力，課業負擔同樣非常繁重。初中生不僅需要應付課后作業，周末更是需要參加不同的培訓班和補習班，根本沒有多余的精力放在閱讀課外讀物上。加之閱讀習慣的投入產出比在學生和家長眼里遠不如數學、科學和英語等學科來的直接，這就導致了學生自身對語文閱讀更加不重視，更不用提文學素養的培養了。文學素養的提高和培養是一個漫長的過程，需要一個良好的閱讀環境，從現階段的情形看短時間內學生是很難積淀閱讀知識、培養文學素養的。

二、初中閱讀課堂教學的優化對策

（一）激發學生的閱讀興趣

閱讀量不足會嚴重影響初中生的語文綜合水平，這就要求初中教師必須時刻注重學生閱讀量的積累，更重要的是要讓學生重新體驗閱讀的快樂。培養閱讀興趣的手段是多種多樣的，可以借助互聯網等多媒體手段提供豐富生動的閱讀形式，例如學習朱自清的著名散文——《背影》時，教師可以用投影設備播放《背影》的電視散文，這樣很大程度上能夠做到情景還原，給學生們一種代入感，從中感受到原汁原味的父子情深，體會到離情別緒、催人淚下的思念之情。通過趣味化的情景創設，能夠更好的幫助學生體會到散文的韻味和想表達的主旨和思想，進而激發閱讀靈感和興趣。

（二）教師應加強閱讀指導

閱讀方法的正確掌握能夠幫助學生提高閱讀的專注度和質量，端正閱讀方法和態度方能最大化的激發學生的想象力、創造力、洞察力和探究水平。教師應該引導學生帶著問題去發現、探究文章的真意，自主閱讀、獨立思考、拓寬眼界，教會學生用心閱讀，用心去體會作者想表達的中心思想，學會用心去和作者產生共鳴。將所學所感和現實生活相結合，以便提高學生對知識點的理解和應用水平?？梢姡處煹拈喿x指導要貫穿始終，科學的引導學生如何閱讀，而不是機械式的灌輸和分析課文。

（三）增加閱讀時間、營造閱讀氛圍

閱讀素養的培養是循序漸進的不是一蹴而就的，因此必須為學生提供一個良好的閱讀環境，課后之余必須給予學生充分的閱讀時間，養成一個獨立自主、熱愛閱讀的好習慣。同時，教師還應引導學生組織開展閱讀分享交流活動，既有利于提高學生的語言表達能力，也有助于鞏固學生的所讀所感，也為學生提供了大量的寫作素材和靈感。

總而言之，閱讀習慣的培養，需要教師的正確引導，要通過多種手段激發學生們的閱讀興趣，給予學生充分的閱讀時間，營造一個良好的閱讀氛圍。