基于“筆墨紙硯”主題課程背景下的大班幼兒美術(shù)區(qū)的自主創(chuàng)設(shè)

王 瓊

江蘇省張家港市鹿苑幼兒園，江蘇 張家港 215600

在開展筆墨紙硯系列化課程中，我們根據(jù)幼兒的興趣和活動延伸需要開展了相應(yīng)的區(qū)域活動。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)初期，我們把活動中的一些筆墨紙硯的實物欣賞材料都放在美術(shù)區(qū)內(nèi)供幼兒欣賞和觀察，幼兒自主創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)就從這里開始了。

一、活動的內(nèi)容源自于孩子們的興趣

一次美術(shù)欣賞活動《硯臺》時，圖片上各種造型圖案裝飾的硯臺吸引了大家。有小朋友感慨到：“為什么我們的美術(shù)區(qū)里展示的硯臺沒有這么漂亮呢？”我說：“圖片上的這些硯臺都是古人書畫的時候用到的，現(xiàn)在都保存在博物館里了。你們喜歡這樣的硯臺嗎？”大家異口同聲道：“喜歡?！蔽艺f：“大家都喜歡這些造型獨特、圖案優(yōu)美的硯臺，可是我們沒有怎么辦呢？”有小朋友說：“我們可以自己做?！?/p>

說干就干，有的小朋友拿黏土做硯臺的泥工制作，還有設(shè)計硯臺圖案的繪畫，有的孩子還根據(jù)其他孩子設(shè)計的硯臺造型拿黏土制作了同樣圖案的硯臺，說是按照設(shè)計師的圖紙制作的。黏土硯臺做好后，我們就放在了美術(shù)區(qū)里展示，一個個孩子自己設(shè)計的硯臺造型不一，圖案多姿多彩，孩子們一有空就去里面拿起來看看，愛不釋手，這里儼然成了幼兒的藝術(shù)品展覽館了。

根據(jù)幼兒的活動需要和興趣來把有關(guān)筆墨紙硯的活動內(nèi)容在美術(shù)區(qū)里進行拓展延伸，既滿足了幼兒的好奇心和審美觀，又能從實際的操作中獲得有關(guān)的直接經(jīng)驗。

二、活動的材料來自于孩子們的收集

我們在欣賞活動《文房四寶》的書房擺設(shè)時發(fā)現(xiàn)，古時候的筆墨紙硯會整齊地擺放在書房里的書桌上，每種物件都有其固定的位置。于是，我們也嘗試用筆墨紙硯來進行擺臺布置時，孩子們發(fā)現(xiàn)缺一個筆筒，在一番激烈的討論后我們決定用小奶粉罐來做筆筒。

孩子們從家里帶來了自己小時候留下的奶粉罐，開始動手用顏料和彩紙給罐子進行裝飾。我給他們提供了一些粗麻繩，觀察仔細的孩子馬上就發(fā)現(xiàn)麻繩的顏色跟竹筆筒的顏色很接近，開始用麻繩纏繞在罐子的表面進行裝飾。他們在美術(shù)區(qū)里合作忙起來，做成了用顏料刷色的筆筒和用紙包起來的筆筒，以及用麻繩纏繞的筆筒。最后，大家把三種筆筒放在一起一看，都認為是麻繩纏繞罐子的裝飾最好看，之后的美術(shù)區(qū)，就開始做麻繩筆筒了。筆筒做好后，孩子們就在美術(shù)區(qū)里進行筆墨紙硯的擺桌游戲了。

活動中所需要的材料，幼兒能自己收集的話會大大增強幼兒活動的積極性，也能從中培養(yǎng)幼兒的小主人意識。

三、環(huán)境的美化來自孩子們的靈感

筆墨紙硯主題下的美術(shù)區(qū)開展一段時間以來，參與展出的幼兒作品漸漸多起來。硯臺、填彩墨條等和筆墨紙硯的實物擺臺放在一起展示很有古色古香的氣息。

一天，嘉嘉在美術(shù)區(qū)里用毛筆練習(xí)寫自己的名字。因為之前我們欣賞過一些大師的字畫作品，所以孩子們想練練自己的名字。嘉嘉把名字寫了下來，還在宣紙上的空白地方畫上了一些簡單的畫作為裝飾。他笑瞇瞇地跑過來跟我說：“老師，我的名字寫好了，你看我寫的好嗎？”我大力贊賞了一番，建議他把字畫展示在窗臺沿上。其他孩子紛紛效仿，字畫越來越多，窗臺上已經(jīng)放不下了，我們就展示在窗戶上的橫梁上，高高低低懸掛下來，真像是一個個簾子垂下來的感覺。接下來的幾天，小朋友把筆墨紙硯課程開展過程中畫的水墨畫，有的帖在自己制作的畫框里，有的帖在不同造型的扇子上，還有的帖在傘上，然后將這些畫都放在美術(shù)區(qū)里展出了，孩子們特別高興，都說：“這里太美了！”

幼兒自己創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)的環(huán)境，布置美術(shù)區(qū)的擺設(shè)，用自己的審美感覺來美化他們自己的美術(shù)區(qū)，幼兒在此過程中感受到美麗的環(huán)境帶給自己的愉悅。

四、問題的解決源自于孩子的思考

自從筆墨紙硯課程下的區(qū)域游戲開展以來，幼兒的作品會當(dāng)成藝術(shù)品在美術(shù)區(qū)里展覽，幼兒的美術(shù)操作活動也在這里進行。一次區(qū)域游戲時，美術(shù)區(qū)的小朋友三三兩兩地在做著自己的藝術(shù)設(shè)計。有兩個其他區(qū)的小朋友在游戲剛開始不久就溜到美術(shù)區(qū)里來欣賞，誰知不小心撞到了正在練習(xí)書畫名字的熙熙，熙熙有點生氣。區(qū)域游戲結(jié)束時，熙熙把別人打擾他寫毛筆字的事情講了出來，大家就開始議論紛紛。

怎樣才能保證美術(shù)區(qū)里的小朋友安靜操作，又能讓想?yún)⒂^的小朋友進去參觀呢？小朋友們最終決定把美術(shù)區(qū)里展覽的藝術(shù)品和美術(shù)操作區(qū)分開，這樣有人在參觀欣賞的時候不會影響到正在操作的小朋友；還要在美術(shù)操作區(qū)外面設(shè)置一個屏風(fēng)遮擋，別的區(qū)域的小朋友看見有屏風(fēng)遮擋就知道不能去打擾他們。在小朋友的建議下，我們一起把美術(shù)區(qū)劃分為藝術(shù)品欣賞區(qū)和藝術(shù)品制作區(qū)，欣賞和操作互不干擾。

在美術(shù)區(qū)游戲開展的過程中，出現(xiàn)的一些問題幼兒能及時交流，并一起討論解決問題的方法，在幼兒提出問題、思考問題、解決問題的過程中，美術(shù)區(qū)的游戲規(guī)則和內(nèi)容日趨完善。

我們以幼兒園地域特點和文化底蘊為基點，多維度挖掘筆墨紙硯的知識點和幼兒感興趣的題材，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，通過“沉浸體驗式”的方法幼兒自主創(chuàng)設(shè)筆墨紙硯系列的美術(shù)區(qū)，幼兒從中感受筆墨紙硯的藝術(shù)之美。