農村資源對幼兒美工興趣的啟發

楊 晨

張家港市妙橋幼兒園，江蘇 張家港 215600

《綱要》明確指出：“要指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。”在探討研究“如何利用好大自然賦予給我們農村孩子的寶藏”這個主題的過程中，我們獲得了以下經驗。

一、多元化使用農村資源

（一）同種材料指向不同目標

在美工區活動中用同種鄉土材料進行多用途使用，既是對材料的物盡其用，也是對幼兒創造力的考驗。鄉土資源是大自然給予孩子的寶藏，大多數鄉土資源沒有固定功能，同種材料可以指向不同的目標。比如，茶葉罐既可以刷上五顏六色的水粉做成好看的花瓶，激發幼兒對水粉的興趣，掌握使用水粉和畫筆的使用方法；還可以用各色卡紙在上面粘貼，做成可愛的小動物，使幼兒手部的精細動作得到發展，學習使用剪刀剪紙和粘貼的方法。

（二）同種材料指向不同年齡段

根據幼兒的年齡特點，小班以折疊、粘貼為主，中班簡單的造型練習，大班重在立體造型。比如東山冬季的特產橘子——小班的幼兒可以將橘子皮撕碎后粘貼在已畫好事物的輪廓內即可；中班幼兒可以利用毛線、彩紙、畫筆裝飾成橘子娃娃的頭發、眼睛、鼻子、嘴巴；大班幼兒可以用橘子瓣來組合成多種圖形。

（三）幼兒的個體差異導致對同種材料使用方法不同

不同的幼兒有不同的選擇，男女性別差異也會導致同一種材料制作出不同的作品。在“樹葉變變變”的活動中，男孩子喜歡用樹葉來制作海洋里的小魚，而女孩子喜歡用銀杏葉來做樹葉寶寶。能力水平不同的幼兒會選擇同種材料的不同形態進行制作，在“蔬菜總動員”的活動中，能力較強的幼兒會選擇切成塊的蘿卜、白菜等制作拓印畫，而能力較弱的幼兒就則用葉子類的蔬菜做成拼貼畫。在區域游戲中，幼兒可以自由選擇適合自己的形式進行藝術創作，不同的材料會激發幼兒不同的靈感，幼兒既能夠學習到每項技能，又能夠按照自己的意愿進行創作，美術活動也不再枯燥無味了，而是幼兒自主自發的一種藝術活動。

二、多方式利用農村資源

（一）利用資源特點，開展染色類美工活動

大自然中的稻草、樹葉、松果等材料都可以作為染色的對象，任意涂鴉后放在教室一角都是片美景。秋天的石榴花托可以與顏料“合作”，合作之后可以變成花朵、星星；將蔬果切開，幼兒根據它們不同花紋的切面，組成不同的形狀，粘上顏料后，或變成大樹，或變成車輪，或變成花朵。這些活動，不僅激發了孩子們對顏色的興趣，提高了幼兒對顏色的敏感程度，還通過對材料的改造拓寬了他們的想象力與創造力。

（二）挖掘資源特性，開展拼貼類美工活動

由于農村資源的特點各不相同，我們開展了拼貼活動。多角度思考，開展造型類美工活動鄉土材料有不同的類型，幼兒用自己的方式多角度開展造型類美工活動。在“蘿卜大變身”的活動中，幼兒用牙簽將蘿卜連起來，蘿卜葉子做衣服，蘿卜切成圓片做臉蛋，切成方塊做身體，切成小條做手和腳，胡蘿卜做眼睛，紅蘿卜做嘴巴，一個個小“機器人”就變出來了。在拼貼活動中，孩子們在了解這些自然材料的同時，更愿意動手去創造出富有童趣的藝術品。

（三）根據主題活動，開展適宜的美工活動

在利用鄉土資源時，我們更注重選擇貼近幼兒生活經驗的美工活動。例如：春游爬山時，幼兒將自己收集的材料投放到美工區，開展“春姑娘真美麗”的拼貼活動；夏天幼兒園中的花朵競相開放，幼兒以寫生、拓印、泥工等形式記錄下花海，以“香飄飄的果園”為主題開展創意造型類美工活動。

三、促進家園合作

在幼兒園的環境創設中，親子作品更能激發幼兒的創作欲望，幼兒能從中獲得自豪感、成就感。通過不斷的嘗試，我們總結出以下一些呈現模式。

（一）鼓勵幼兒參與家庭的農作物的種植與收割

本園的大多數幼兒家里都有農業產業，而且每個季節都會種植或收割某些農產品，方便幼兒參與種植與觀察。鼓勵幼兒參與種植農產品的目的是使幼兒觀察到不同時間點農作物的不同狀態，促使幼兒自己去發現美工材料。幼兒若能自己發現這些“土”資源的作用，他們將會產生成就感，在利用這些“土”資源創作時，他們也會更加珍惜自己的勞動成果，除此之外，他們會對美術活動產生更大的興趣，不斷去探索和發現。

（二）鼓勵幼兒與家長對“土”資源進行二度創作

幼兒在幼兒園里學習到了多種美術創作的技能，如拓印、暈染、水粉畫、拼圖、剪貼畫等。在集體的學習活動中，幼兒用某些鄉土資源進行了首次創作，由于剛開始接觸某種作畫或手工的方式，大多數幼兒都會傾向于模仿，缺乏自己想象的創作。幼兒可以將這些半成品帶回家，與父母進行二次創作，或是簡單涂鴉，父母的審美、觀念、生活方式與教師不同，他們能帶給孩子不同的啟發。其次，家長在看到自己孩子的作品之后，也會了解到幼兒在校的情況，會自愿配合學校開展的美術活動。

農村有取之不盡，用之不竭的鄉土活教材。《綱要》明確指出：幼兒園教育的生活性必須回歸兒童世界，密切貼近兒童的生活世界。我們只要在生活中留心觀察，將農村資源進行有效地開發利用，敢于放手讓幼兒去自主創作，幼兒肯定能夠從中用心去感受美、表現美、創造美。