基于“一二三課堂聯動”機制培養創新型中醫人才的探索與實踐

安婷婷 邊敏佳

陜西中醫藥大學，陜西 咸陽 712000

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持不懈培育優良校風和學風，教育引導學生把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。”全國高校思想政治會議深刻回答了“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”等重大問題，為加強人才培養指明了方向。

一、引導學生從“思學”到“愛學”

目前，高校暴露了一系列學風問題，包括學習動力不足、學習方法不科學、學習目的不明確、學習態度不端正等。為了解決以上問題，進行了探索性研究及實踐，經過三年的實踐，通過問卷調查、成績統計、大賽成果等多重數據反饋，表明“一二三課堂聯動”機制已經初見成效，推動了學生整體化知識的吸收，激活了學生的思維和創造性，促進了創新精神與實踐能力的提高，使我系人才培養模式上了一個新臺階。

第一，分析學生的學風問題，教育學生“思學”。通過調查分析發現，中醫專業學生暴露出的學風問題主要有以下幾點：理想信念不堅定，思想認識不到位；專業興趣缺乏、缺乏學習動力；組織紀律松懈，學習作風松散。

第二，激發學生的學習動力，教育學生“想學”。學生的理想信念、價值追求、責任意識等從根本上決定著學生學習動力。積極借助線上線下教育平臺：推出“分享名人經驗，成就中醫夢想”系列專題講座、《中醫青年說》、《書山學海與你同行》等欄目。

第三，提升學生的學習能力，指導學生“會學”。扎實開展專業知識學習的基礎上，強化實踐育人，通過社會調研、志愿服務、科學研究、創新創業，在實踐中強化真知、深化認識、完善方法，做到學在課堂、習在實踐，在“學”與“習”的交融中提升學習能力。

二、“一二三課堂聯動”機制的實施過程

（一）抓制度，嚴學風

為切實加強和改進學風建設，營造努力學習、奮發向上的濃厚學習氛圍。成立學風建設管理領導小組，通過實踐，摸索出規律，在實踐中總結提升凝練，制定《學風建設實施辦法》、《學生知識技能競賽實施辦法》、《管理人員督導制度》、《周日晚點名制度》等十余項人才培養方面的制度和辦法。

（二）抓德育，正學風

圍繞第一課堂，以精細管理加強人才培養。通過學生管理隊伍專題研討，建立“教師、輔導員、班主任、班委”四位一體的上課考勤制度。將嚴肅考風考紀作為考試工作重點，考前做好宣傳教育，召開考風考紀教育大會，誠信宣誓。考后，及時與成績不合格同學談心談話，第一時間了解學生動態。同時，建立“教師、輔導員、班主任、班委”四位一體的上課考勤制度，將課堂考勤情況作為推選評優的主要依據。

（三）抓活動，促學風

豐富第二課堂，以專業特色引領人才培養。為培養當代大學生的實踐能力和創新精神，堅持以學科競賽、科技項目為抓手，結合專業特點，制定了《學生知識競賽實施辦法》并以“誦讀經典”為主題，分別在大一、大二、大三學生中舉辦《黃帝內經大賽》、《傷寒論大賽》、《方藥知識競賽》等中醫經典知識技能競賽。同時，每學年開展學霸、學科之星評比、學霸是怎樣煉成的考研經驗交流會、相約晨光之晨讀活動等等。

（四）抓實踐，濃學風

延伸第三課堂，以社會實踐促進人才培養。堅持以“學”為主，學用結合，搭平臺，促轉變。以社會實踐、志愿服務、渭水醫社等學生社團為契機，要求學生積極參加，倡導學生發揮專業優勢，引導學生深入社會、了解社會，在服務社會的同時增強專業自豪感，提高專業認知。

三、培養創新型中醫人才的經驗提煉

依托一系列的方法和措施，“一二三課堂聯動機制”已經初步形成。在學生中形成一種健康成長、奮發圖強、比學趕幫超的良好學習氛圍。通過第一課堂的嚴管細管，培養了學生從“他制”向“自制”的轉變。通過第二課堂活動，加深了學生對中醫經典的認識、傳承和發揚；通過第三課堂的實踐，鍛煉了學生理論聯系實際的能力。為了達到良好的育人效果，我們從以下幾個方面進行改進：

第一，采取學生喜聞樂見的方式，擺脫灌輸式教育方式。前期不僅通過發放問卷調查，而且多次與學生面對面的溝通，找到學生中廣泛存在的學習問題，然后通過積極運用新媒體網絡、雙微平臺對學生進行教育，保證第一課堂的良好學風。

第二，制定更加精細的學生管理制度，不僅局限于第一課堂，在第二課堂方面要更加緊密的與專業理論學習相結合，切切實實發揮第二課堂的課堂教學補充意義。

第三，在第三課堂方面，應該增加實踐機會。對難以接受和理解的醫學知識通過引導學生參加醫療活動，增強學生的實際動手能力。