原生家庭影響大學生人際交往的追溯與分析

楊 磊 華 婷 牛 慧

東北林業大學文法學院，黑龍江 哈爾濱 150040

父母是孩子的第一任老師，所以父母關系以及父母的日常行為習慣、性格等都會對孩子的成長造成一定的影響，孩子在父母的影響下，其行為習慣、心理狀態都會形成一定的模式以及特點，這些模式以及特點直接會影響孩子的為人處世，并對其人際交往模式產生不同程度的影響。其影響可以是積極的，也可以是消極的。對于我國各方面發展來說，大學生起到了十分重要的作用，我們除了需要關注其專業技術水平，也需要讓其形成良好的人際交往狀態。這就需要大學教師積極投入到原生家庭影響大學生人際交往的追溯與分析工作中，并總結出相對完善的理論體系，以供后續工作的借鑒與參考。

一、原生家庭概述

家是一個人成長、學習的重要場所，一般家中會有父母，部分家庭中還會有兄弟姐妹，則這是我們的原生家庭。隨著孩子長大后，會結婚成家，進而創造出再生家庭。而原生家庭中的習慣、氛圍會對孩子未來的行為舉止產生一定的影響，我們也常常發現很多孩子的行為與原生家庭中的某位成員高度相似。因此，我們需要重視對原生家庭的研究，并明確原生家庭對于一個人成長所造成的具體影響，尤其需要明確人際交往與原生家庭之間的關系［1］。

二、大學生人際關系發展現狀

（一）親而不疏的師生關系

對于大學生來講，大學不僅僅是學習知識的場所，同樣也是生活的重要場所。學生在校園中除了與同學進行交往外，還需要與老師進行密切的溝通和聯系，因此良好的師生關系對于學生成長、求學來說有著重要的意義。教師作為專業知識、人文知識的傳播者，其專業素養、人格魅力、處事方式都會影響學生的成長，也會由此成為學生崇拜、模仿的對象。因此，很多大學生都愿意主動聯系老師，并通過電話、微信、課堂等方式與老師建立起不同類型的聯系，并通過交流和探討掌握相關專業知識。另外，還有很多學生愿意與教師分享生活中遇到的挫折與困難，并愿意接受、思考老師提出的意見和建立。因此師生之間的距離更近，心理相容度也得到了有效提升，并形成了親而不疏的師生關系［2］。

（二）親而不間的同學關系

大學中匯集了來著祖國各地的同學，很多大學還有從國外來訪的留學生，這些來自五湖四海、性格各異的學生，在大學中往往都能結下深厚的友誼。在多年的大學生活中，同學之間通過爭吵、感動、合作、學習，實現了生活習慣、脾氣秉性等方面的融合與接納。雖然在日常中會發生爭吵，但是仍然也會因為打成與其成果或者突發事件的出現而迸發出友誼的光輝。所以，在大學生同學之間就形成了團結友愛、親而不間的關系［3］。

（三）親而不近的親子關系

隨著學生步入大學生活，就代表學生在一定程度上實現了獨立生活，并且往往處于遠離父母的生活狀態。通過調查我們也了解到，很多學生是第一次離開父母并獨立生活，因此很多學生會認為自己脫離了父母的管轄，認為這是一件值得慶祝的事情，有的學生則認為離開了父母的懷抱而感覺到孤單和不知所措。無論學生抱有何種態度，都會利用電話、視頻通話等方式與家長進行溝通，因此學生與家長則形成了親而不近的關系。

（四）親而不膩的戀人關系

處于大學學習階段的學生，其生理發育已經程度，但是并沒有形成成熟的心理狀態。但是無論從心理上還是生理上，學生都渴望有異性交往，并希望能夠從異性獲得關心和認可。但是，在學生戀愛過程中，往往會出現各種各樣的問題，這些問題會對學生的學業、生活以及人生態度上造成不同的影響。隨著社會上以及同學間的討論，目前大學生在處理戀愛關系的過程中，往往有著較為理智的表現。因此，大學生戀愛關系往往表現為浪漫、溫馨的，并且是彼此扶持的、互相取暖的，部分情侶還能形成共同進步的關系，因此目前大學生的戀人關系是親而不膩的［4］。

三、原生家庭對大學生人際關系的影響

（一）指責型

指責型的父母只關注自己，常常忽略他人，習慣于攻擊和批判，喜歡外歸因——“都是你的錯”、“你是怎么搞的”、“只有我是對的”。在這種家庭中長大的大學生，從小就是在責備聲中長大的。“你怎么這么笨啊”、“你怎么樣樣不如別人啊”、“你能不能長點記性啊”……這些責備從剛開始的抵制、不解、委屈，到后來的習以為常、正態化、無所謂，到最后的內化為大學生自身人際關系的處理方式。這類大學生與他人發生矛盾時，會在第一時間掌控話語權，指責對方。

某學校內，小王和小李是舍友，小王好動，喜歡熱鬧，小李好靜，喜歡獨處；小王是個夜貓子，小李習慣早睡早起。個性截然相反的兩人矛盾越積越深，小李決定找小王好好聊聊，以此來改善兩人的關系。結果，還沒等小李開口，小王就對小李進行了指責，并說“你的生活習慣跟我沒有關系，你只知道考慮你自己，喜歡安靜也是你自己的問題，你這個樣子真的很煩人……”

在以上案例中我們發現，兩個同學之間的矛盾是由不同的生活習慣以及個性所導致的。小李能主動找到小王，是希望能改善兩人之間的關系，并找到一個折中的方法。但是小王一連串的指責則讓兩人關系破裂，并且小王往往很難意識到自己身上所存在的問題，也不會發生相應的改變。

（二）討好型

討好型的服務往往會忽略自己，只關注他人，所以其行為過渡和善，沒有形成較高的內在價值感，同時也將乞憐和道歉形成一種習慣。在這種家庭內長大的學生，往往會看到父母謙卑的影子，所以其與他人交往的過程中，往往會以討好的姿態出現，會無意識地放低自己。

比如，目前大學里有很多情侶，在戀愛過程中，一方總是在反復強調問題的根源在于自己并希望對方原諒自己，但是隨著時間的流逝，另外一方往往會感受到較大的情感壓力，并且覺得對方與自己戀愛是一種負擔，從而導致兩人分道揚鑣。

（三）超理智型

如果父母屬于超理智型，那么在日常生活中就會過分關注環境，而不會正視自己以及他人的價值，同時表現出一本正經、僵硬、刻板的狀態。一般來說，高干家庭以及高級知識分子家庭容易出現這種現象。并且，這種家庭中的孩子一般十分優秀，但是會天生具有一定的優越感，并認為周圍的人及事物與己無關。

（四）表里一致型

如果父母能夠做到同時關注自我、他人以及環境，并能促使三者的和諧統一，那么其父母的內在覺察和表情流露都能保持一直，學生往往也能做出合理、全面、客觀的判斷，并獲得他人的歡迎。這樣家庭成長起來的孩子，往往不會刻意討好誰，也不會過于高冷。

四、總結

目前來說，我國大學生能夠形成親而不疏的師生關系、親而不間的同學關系、親而不近的親子關系以及親而不膩的戀人關系；并且在實際生活中，也存在指責型、討好型、超理智型、表里一致型等人際交往狀態。明確這些理論，對于我國開展大學生教育有著十分重要的意義，也希望各位教師、專家能夠從以上角度進行深入的分析，從而促進教育事業的發展。