換種教法，精彩紛呈
——運用行動導向教學法的應用文課堂嘗試

李偉刁

芮城縣第一職業(yè)學校，山西 芮城 044600

教育家葉圣陶先生說：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫應用文，而且非寫得既通順又扎實。”同樣，職業(yè)高中的畢業(yè)生，在踏入社會時，也應該掌握常用應用文的寫法。但是，傳統(tǒng)的應用文教學課堂教師往往會強調各類應用文的重點，學生們忙著記、背。學生們說起重點頭頭是道，提起筆卻無從下手。應用文課堂成為老師和學生們提起都頭疼的課堂，對應用文的課堂進行改革迫在眉睫，勢在必行。

一、什么是行動導向教學法

行動導向教學法的概念源自德國，核心理念是“以活動為向導，以學生為中心，以能力為本位”，要求形成師生互動的教學模式。學生作為學習的主體，積極參與教學的全過程，充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，變“要我學”為“我要學”，而教師則成為學習的引導者與輔導者。在教學過程中通過對行為的引導，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，形成學生獨有的直接經(jīng)驗、知識技能和全面綜合職業(yè)能力。中職學校的學生同樣也需要具備全面綜合的職業(yè)能力，以更好地適應市場的需求和社會的發(fā)展，能夠在習得一技之長的同時，又具備自我學習、自我發(fā)展的能力。因此，行動導向教學法與中職學校的教育理念和人才培養(yǎng)目標具有很大的契合性。

二、行動導向教學的應用文課堂過程

（一）課前，我做了充分的準備

求職信的學習目標是掌握求職信的基本格式，了解求職信寫作的基本要求，使學生能正確寫作求職信。為了在課堂上充分發(fā)揮學生們的主動性，我精挑細選了兩篇典型的求職信改錯題，并給學生們模擬了兩個情境，讓同學們可以根據(jù)情境完成寫作。

我還根據(jù)同學們平時課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)積極性、活躍度、口語表達能力，將同學們分成六組，每組七人。上課時讓同學按所分的組以小組的形式坐好。

（二）課堂上，充分發(fā)揮學生們的主體地位

首先，歌曲導入。一上課，我就借助多媒體向同學們播放了李春波的歌曲《一封家書》。接著，我用投影儀出示《一封家書》的歌詞，提問學生們一般書信的格式以及一般書信和專用書信格式上的區(qū)別，引出求職信。

接著，討論糾錯。我用投影儀展示了求職信的思維導圖，并請同學根據(jù)思維導圖帶領同學們復習求職信的格式以及各部分的關鍵點，使學生們對求職信的格式做到心中有數(shù)。在此基礎上，我趁熱打鐵，用投影儀出示了兩篇改錯題，學生們經(jīng)過小組短暫討論后推舉一名代表來回答。此舉，充分發(fā)揮了學生們的團結協(xié)作和組長的作用。

然后，合作書寫。本節(jié)課的重頭戲開始了，要求同學們以小組為單位完成特定情境的求職信的寫作。1、3、5 組完成題目一，2、4、6 組完成題目二。這樣任務明確，便于充分討論，各抒己見，各司其職，共同完成作品。

再接著，評價作品。此環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)課堂忽視的一個環(huán)節(jié)，評價作品，指出優(yōu)點和缺點，才會使學生們真正掌握求職信的格式及寫法。因此，求職信寫好之后，我讓每一組派代表上講臺，借助投影儀展示自己組所寫的求職信。在每一組展示的過程中，先自己找缺點，其他小組再找不足，最后，學生們共同完善，逐組進行。和傳統(tǒng)課堂相比，雖然這一環(huán)節(jié)很浪費時間，但卻是檢驗課堂效果最有效的辦法。所以，我把課堂充分交給學生，學生們在指出問題，修改不足的過程中，能力得到進一步的提高。

最后，復習鞏固。下課前，我又隨機抽查一名同學，請他帶領同學們再次復習了求職信的格式要點。被叫到的學生信心十足，其余同學也極力配合，整個課堂渾然一體。同學們通過小組改錯掌握了求職信的格式，通過小組共同完成求職信掌握了求職信的寫法，教學目標高效完成。

三、行動導向教學法的應用文課堂優(yōu)點

（一）有利于提高學生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)應用文課堂老師講得累，學生聽得無味，寫起應用文也是毫無新意。運用行動導向教學法的應用文課堂，活躍的氣氛，平等的言論，和諧的關系，這些都給學生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在一次次思想的碰撞中，多樣化的答案應運而生；在一次次答案的修改中，學生的創(chuàng)造能力逐步提高。

（二）有利于提高學生團結協(xié)作的能力

用行動導向教學法的課堂，學生們有分工，有合作。本節(jié)課上，學生在求職信的改錯環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)都需要小組討論，在共同完成作品的過程中，需要商量，需要理解。這些訓練都為他們以后到工作崗位上與人協(xié)作打下良好的基礎。

（三）有利于提高學生綜合職業(yè)能力

本節(jié)課，不僅鍛煉了同學們的口語表達能力、書寫能力、語言組織能力，還鍛煉了學生們的膽量，學會了欣賞別人，學會了和別人達成共識，學會了在所有人面前從容地展示自己等等，這些是傳統(tǒng)的應用文課堂所不能企及的。

這樣的課堂，學生們直呼過癮，我也感覺事半功倍。這樣的課堂，能讓學生真正動起來，主動自覺參與學習，快樂學習，高效學習，讓學生真正成為課堂的主人。看著孩子們在課堂上神采飛揚的點評，激情滿懷地展示，我由衷感到欣慰。課堂改革之路漫長，我將執(zhí)著前行。