初中語文名著閱讀方法淺談

周發(fā)梅

靖遠縣第七中學，甘肅 靖遠 730600

對初中學生而言，“閱讀名著能顯著增長自身的對人生和世界的認識，同時能夠鍛煉發(fā)散性思維并提高語文能力和文化素養(yǎng)。”［1］但是面對海量名著數(shù)目，無論教師還是學生都會出現(xiàn)不知所措的心理，主要表現(xiàn)幾個方面。首先，在同為世界經(jīng)典作品的前提下，哪本更適合初中生閱讀；其次，面對同一位作家的作品，哪本讀下來對學生的閱讀理解能力能起到提升作用；最后，通過什么樣的方法讓閱讀名著這種方式真正服務(wù)于提升閱讀理解能力。針對這三大難題，可以從幾個方面入手解決。

一、選擇合適的名著讀本

“工欲善其事，必先利其器”，想要通過名著來提升閱讀理解，必須要選擇合適的書籍。在這方面，教師應當對教育部課標推介的作家有深入的了解。教師在選擇作品時，要知道教育部推介了哪些作家，這些作家的人生經(jīng)歷以及主要作品有哪些；這些作品對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力與人格思想品質(zhì)是否具有幫助。

主要包括幾個方面；

（一）選擇經(jīng)典名著

一些文學作品之所以被世界公認為經(jīng)典，起原因在于對社會現(xiàn)實、歷史規(guī)律以及思想道德熏陶在任何一個時代都不過時，都歷久彌新經(jīng)得起考驗。語文教師要優(yōu)先選擇這類名著推介給學生閱讀。很多作家雖然是世界頂級大師，但其真正具有耐讀性、可讀性以及啟發(fā)性的作品并不多，有的可能只有一部。教師不能因為書籍作家為文學大師便隨意要求學生去閱讀，這只會增加學生對閱讀的抗拒心理，甚至形成偏見與經(jīng)典好作品也不愿花費精力。

（二）選擇難度適中的作品

對于初中生而言，他們的文化水平只是掌握了數(shù)量可觀的漢字以及一定的文化知識，還不足以去閱讀思想深度極高、文本晦澀難懂的小說。例如貝克特的《等待戈多》，即使大學生讀來也不知所以，更不用說初中生了。但是《等待戈多》確實是十分經(jīng)典極其具有價值的作品，可是不適合初中生閱讀。且這類作品具有陰沉低冷的格調(diào)，也不適合初中生以培養(yǎng)積極向上人生觀為目的的價值取向。而狄更斯的《霧都孤兒》以及沈從文的《邊城》這樣以故事情節(jié)為主的作品便很適合初中生。他們在感人肺腑的故事情節(jié)中，便在提升閱讀與理解的能力。

（三）選擇語言簡明易懂的作品

很多現(xiàn)代作家雖然取得了杰出的成績，但是小說語言晦澀，長句子密集，對初中生的閱讀感受而言是十分不理想的。例如馬原、余華等人的作品便不適合初中生。

但是很多出版社為了滿足中小學生的閱讀需求，出版了大量簡化版刪減版適合少兒閱讀的名著版本。語文教師要經(jīng)常跑書店，跑圖書市場，經(jīng)常與同行交流，為學生選擇合適的性價比高的讀本。

二、尋找名著與閱讀理解教學的契合點

看文學名著的目的是增加學生的知識水平與文化水平。但作為教師教學的話，一定要將名著與閱讀理解思維緊密連接在一起，讓學生經(jīng)過一段時間的名著閱讀能夠提升自己理解能力以及考試應答能力。

（一）教師引導閱讀名著

以小說為例，教師選擇故事情節(jié)比較豐富的小說作品推介給學生閱讀，但是要布置讀前作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容主要包括幾個方面。

其一，對小說基本信息的宏觀掌握。學生在閱讀之后，要基本上能說出小說有哪些主要人物，概括人物的性格特征，能畫出人物關(guān)系譜系圖，能說出幾條重要的故事線，能說出小說表達的思想感情。

其二，找出小說中讓學生印象深刻的場景或者語言。布置這樣的作業(yè)，學生便會找到文中的精華部分，而這些內(nèi)容在推動情節(jié)發(fā)展反映思想感情中起到十分重要的作用。學生能從繁雜的內(nèi)容中找到重點這是閱讀理解能力的重要方面之一。

其三，利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道查閱小說的背景信息，例如故事發(fā)生的時間，故事發(fā)生的歷史背景，這些資料的了解有助于學生站在更加宏觀的視角來體會小說的思想意蘊以及人物的命運選擇。

布置作業(yè)之后，一段時間感覺學生已經(jīng)閱讀完畢，便可以進行小組合作的方式進行討論，最后由一位學生做代表來總結(jié)發(fā)言。“教師需要根據(jù)不同學生的閱讀能力來指導閱讀方法，使學生能夠獨立閱讀，在閱讀中獲得個人感受，有效地培養(yǎng)閱讀能力。”［2］

（二）學生自主閱讀

除了老師指定讀本外，學生也可以圍繞老師推介的名著進行比較廣泛的閱讀。自主閱讀沒有教師統(tǒng)一指派任務(wù)更有自主性，能全面提升學生的審美能力以及閱讀理解能力。但是學生在教師長期引導下，已經(jīng)形成一定閱讀思維，自主閱讀是很理想的實踐渠道。

三、結(jié)語

大量實踐證明閱讀名著有助于提升學生的語文閱讀能力，但是在應試教育理論影響下很多學生都出現(xiàn)閱讀量底下以及閱讀能力發(fā)展滯后的問題。初中作為閱讀理解能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師要在科學合理的方法引導下充分利用名著文本來培養(yǎng)學生的閱讀能力。