試析初中語文教學中學生人文素養的培養策略

胡俊璽

甘肅省臨夏市第二中學，甘肅 臨夏 731100

一、中學語文教學當前情況

因為受到傳統教學觀念的影響，當下中學語文教學中，重視學生的學習成績，卻忽視了對學生人文素養的有效培養。當前受到了應試教育的影響，在中學語文進行教學過程中過分的對語文分數的關注，在教學過程中僅僅是針對知識點機械化地教學，忽視了對于學生人文素養的培養，教學中并未按照學生自身的學習特點與發展規律去完成教學情景的創設，讓學生無法切實感受到語文這一門科目的魅力。以往陳舊的教學觀念導致中學語文教學出現了一言堂的情況，教師過度的對課文中的中心思想和精彩詞句進行解讀，忽視了文章內涵的教學，肢解了充滿人性美的課文，這樣的一種情況不但無法帶給學生美好的學習體驗，同時也影響了學生語文學習效果。

二、培養學生人文底蘊素養的策略

（一）將人文素養與實踐融合

以往教學工作存在的主要缺陷是忽略了實踐教學的重要作用，甚至把語文認定為是一種語言學科。在實踐上缺少科學性，這樣的一種情況使得語文教學效果受到十分嚴重的影響，人文素質教育也無法達成對其本身作用和意義的充分發揮。在課程改革持續深入的同時，初中語文教師開始從自身入手去完成對教學理念和教學方式的改變，主要是在進行人文素養滲透的過程中增加了語文實踐活動，通過這樣的方式使得人文素養和實踐活動能夠融入其中，推進語文教學與學生生活的貼近，幫助學生能夠徹底的了解語文教學的重要性和必要性。教師在進行人文素養滲透的過程中，要求從多個方面去考慮問題，其中不僅僅要涉及到語文學科知識的特點，同時還包含了其它學科的知識與實踐等。在學生具體生活里科學運用知識是深化學生知識理解和提升人文素養的主要方式。

（二）挖掘教材中的人文精神，激發學生情感共鳴

學生人文素養進行培養的時候，需要給予宏觀層面上合理的掌握初中語文教學的實際情況，實現資源的有效整合，并且締造一個優秀的人文素養培養環境，通過這樣的方式引導學生感受人文教育所具備的魅力，在摸索語文知識發展的過程里使得學生其本身的審美意識得到提升。這一過程需要掌握素質教育給出的要求，對于初中語文教材不斷的進行探索，挖掘其中涉及到的人文教育素材，將其作為引導在語文課堂上執行人文教育，通過這樣的一種形式引起學生情感上的共鳴，讓學生可以自發將理想與現實有機聯系起來，向著目標不斷努力，這就能夠促進學生頑強意志的形成，為學生人文素養培養締造一個穩固的發展基礎。在課堂教學過程中，在對教材資源進行充分挖掘的時候，要明確學生學習的關注點，通過文本內涵的拓寬去幫助學生進行深度思考，讓學生自身的思維能力可以獲得有效鍛煉，并且可以在很大程度上豐富學生自身情感，推進學生人格的完善。

（三）從語文教材內容中挖掘道德人文素材

在新課程理念的引導之下，教師是當前課堂教學的主導，而學生則是教學的主體，教師要針對當前教材里涉及到的內容給予切實可行的分析，有效地去對學生傳授文章作者想要表述的思想，同時還要能夠把素材中涉及到的人文精神充分挖掘并闡述出來。許多時候，語文教材中素材的人物形象以及相關的故事情節都可以使學生形成一種情感上的共鳴，語文教師則要做到深入淺出，運用淺顯通俗的語言去將文章中涉及到的人文精神快速明確的表述出來。初中生通過對文章里人文精神上的了解，構成一種較好的生活習慣，同時使其能夠形成一種健康的情感態度，最終打造優質品格。

（四）將所學與學生實際聯系

學習語文，不但要讓學生掌握基本的知識，同時還需要讓學生得到深刻的情感體驗，使其能夠服務于學生的真實生活，使得學生能夠快速的成長并發展。所以在進行語文教學過程中，針對文章里展現出的人文情感和內涵，教師可以將其與學生的具體學習與生活聯系在一起，深化其自身的感悟和理解，使其能夠有所收獲。如《走一步，再走一步》一文，文章對于作者幼年時期給予了描述，在小伙伴們的慫恿下，向懸崖上爬去，結果被困在了半山腰。最后，他在父親的積極鼓勵下，最終到達了懸崖，克制了自身的恐懼。他也能夠認識到，不要只看著腳下的巖石，而要放眼在最初的一小步。合理的運用文章內容能夠讓學生去思考自身以往的學習經歷，在遇到了困難的時候是不是第一時間就會退縮？是不是在教師設置了背誦文章的任務的時候經常是認為不能夠實現？有沒有嘗試過向前“走一步，再走一步”？相信學生們都有相似的經歷，通過針對文本的有效學習，他們也可以快速的完成自我反思，感受到自身擁有的強大無窮的力量。這樣的一種情況下，就能夠借助文章去完成對學生人文素養的有效培養，同時還可以使其參與到他們實際的學習與生活中。

三、結束語

總之，在中學語文教學過程當中，為了有效提高學生的人文素養，要求教師能夠結合相應的教學內容進行有效的擴展，讓學生通過多種學習方式，不斷培養自身的學習能力，這就要求中學語文教師能夠充分意識到培養學生人文精神的重要性，在教學的環節中，能夠不斷滲透人文素養教學，以全面提高學生的綜合素質。