幼小銜接中大班幼兒任務意識的培養

（福州市蓓蕾幼兒園，福建 福州 350001）

一、研究背景

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育的任務，是要為幼兒的一生發展奠定基礎。著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做！兒童習慣養得不好，終身受其累。”顯而易見，幼兒完成任務意識和能力的培養，對其一生的發展都有重大意義。

其實隨著社會的發展，大家都意識到從小培養幼兒任務意識與完成任務能力的重要性，然而在日常生活中由于家長的包辦代替使很多幼兒養成了缺乏時間觀念，任務意識較差，做事拖拉、磨蹭、丟三拉四的不良習慣，不會整理管理自己的物品，不能很好地完成老師布置的任務，對于即將升入小學的幼兒來說，這將很難適應小學的學習和生活，極大地影響幼兒今后的生活學習。根據目前幼兒園中存在的入學前幼兒完成任務的意識和態度的消極現象，提出培養入學前幼兒的任務意識，既是順應了幼兒教育的發展，也是真正落實素質教育的切入點。

二、關鍵詞概念界定

（一）幼小銜接：指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。

（二）任務意識：就是責任心的具體表現，任務意識是指在心理上具有努力完成別人交給的任務的意識的傾向性。幼兒的任務意識是指幼兒在教師和家長的帶動下，有目的地完成某項任務的愿望。

（三）培養：是指以適宜的條件促其發生，按照一定的長期地教育和訓練，使其成長。

（四）策略：指在活動中，教師為了鼓勵、幫助、推進和支持幼兒的探索活動而采取的一些有效、適宜的手段和方法。

三、研究對象與研究方法

（一）研究對象：5——6歲大班幼兒

（二）研究時間：2016.9——2017.6

（三）研究方法：1.文獻研究法：調查幼兒任務意識現狀和原因，收集已有的經驗文章，總結歸納一些適合大班幼兒任務意識的培養方法。2.行動研究法：開展實踐研究活動，以本班班級幼兒為研究素材，尋找規律，歸納與提升自身的實踐指導經驗。

四、研究內容

（一）大班幼兒任務意識現狀調查。

（二）選擇適宜大班幼兒任務意識培養的內容。如開展值日生、跳繩、播報、小手真能干等活動。

（三）家園合力，運用各種評價手段，激發幼兒在家也能完成任務，養成良好的任務意識。

五、研究成果

（一）了解大班幼兒任務意識的現狀調查及存在的原因

初期我們通過調查，并分析大班幼兒的基本情況調查表，從調查表反饋中發現大班幼兒存在以下問題：有88%的家長認為幼兒缺乏時間觀念，做事拖拉，缺乏任務意識；有85%的幼兒不會主動整理自己的生活用品和學習用品，任務態度不夠強；有82%的幼兒不會向家長口頭傳達老師布置的小任務，任務的責任感太弱。

（二）采取有效措施培養入學前幼兒任務意識的具體措施

針對調查結果，分析影響幼兒良好任務意識的原因，我們重新審視對幼兒任務意識培養的現狀，采用以下的多種有效措施激發幼兒良好任務意識的養成。

1．從樹立幼兒的時間觀念入手，有目的、有計劃地幫助幼兒形成良好的任務意識。(1)利用集體教育活動，有意識地幫助幼兒樹立良好的任務意識。(2)在日常生活中訓練幼兒完成任務的效率，提高任務態度。

2．通過反復的訓練使幼兒能在有效的時間內完成任務，逐步培養幼兒完成任務的責任感。（1）通過開展競賽活動在游戲中讓幼兒學會整理自己的物品。（2）創設特定的問題情境、游戲情境，讓幼兒體驗成功的樂趣。

(三)家園配合，形成合力，進一步培養幼兒完成任務的責任感

《幼兒園工作規程》明確提出：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創造良好的環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負起教育幼兒的任務。我們培養幼兒的任務意識得到了家長的積極支持和配合。

我們在家長會上將初步統計調查的結果公布給家長，使家長了解到幼兒每次完成任務的具體情況，把需要家長配合的工作在家長會上告知。與此同時，我們還注重家長之間培養幼兒任務意識與完成任務能力的育兒方法和經驗的交流，有效地利用家長資源，使家長、幼兒、教師在互動過程中共同進步。在家園交流會上請有經驗的家長介紹有效的教育方法，激發家長培養幼兒任務意識的自信心。我們還建議家長在家中為幼兒創設一塊供他自己學習與生活和小天地，進行自我管理的能力訓練。有了家長的積極配合，我們布置的任務幼兒均能完成，使幼兒的任務意識有了質的飛躍。

六、研究成效

通過實踐研究我們發現幼兒的任務意識是可以培養的。期末我們再次調查并分析幼兒完成任務的基本情況調查表，從調查表反饋中得出大部分幼兒都有質的進步，自律性高，任務感強，只有個別幼兒還存在完成任務拖拉的現象，但他也有了很大的進步，主要原因還是他的能力還需提高。培養幼兒任務的意識應尊重幼兒的發展水平、已有經驗和需要。幼兒來自不同的家庭具有不同的個性和生活經歷，他們的行為表現很難完全符合教師的預期。因此培養幼兒任務意識的過程中不能整齊劃一，要客觀公正地觀察分析幼兒的行為，循循善誘，循序漸進讓每一位幼兒都有不同程度的提高，在原有水平上獲得長足的發展。

在教師的引導下，強化幼兒的意識，培養幼兒良好的完成任務意識，培養良好的完成任務的基本能力和認真負責的完成任務的責任感，有效減小幼小銜接的“坡度”，使幼兒以最佳的心態邁進小學的大門。

通過研究此課題，總結歸納了一些適合大班幼兒任務意識培養的有效方法和有效指導策略，為今后的一線教學實踐提供借鑒，將大班幼兒任務意識的培養成為一種常態活動，更好地做好幼小銜接工作，為幼兒上小學更好地做好鋪墊。