初中化學實驗教學對策研究

（貴州省遵義市正安縣樂儉中學，貴州 遵義 563400）

初中階段學生剛剛開始接觸化學，所學習的化學知識也是非常基礎的，但是這并不意味著實驗教學不重要。很多化學理論不是通過教師在黑板上進行講解學生就能夠明白，這就需要教師以實驗教學為主、理論教學為輔，讓學生有更多的機會動手實驗。通過實驗教學，學生能夠更加充分的投入到課堂教學之中，能夠更加深刻的理解和掌握化學理論。那么在初中化學中如何進行實驗教學呢？教師可以從以下三個出發。

一、通過簡單實驗，讓學生體會化學魅力

初中化學科目不同于物體、生物，物體、生物這兩門科目，它雖然有一定的實驗，但是它們的實驗是比較少的、變化是不明顯的、對設備要求高的。初中化學有很多簡單實驗，而且這些實驗大多以宏觀為主，學生能夠明顯觀察到實驗出現的變化。通過化學簡單實驗，讓學生感受到化學的魅力，從而讓學生積極主動的進行化學實驗、學習化學知識。比如在《觀察酒精燈》這一課程的教學中，僅僅通過教師灌輸理論知識會讓學生對化學產生反感，不利于學生今后學習化學。教師可以先帶來一個酒精燈，讓學生先對酒精燈進行觀察和觸摸，消除學生對未知事物恐怖，調動學生的積極性。然后教師提出關于酒精燈的一些問題：酒精燈的火焰有幾層，每層火焰有什么不同，你認為哪層火焰燃燒力度大等等，讓學生帶著問題去觀察酒精燈的燃燒，讓學生把所觀察的記錄下來。教師再講解化學理論，這樣學生對化學知識就會更加深刻。在講解完之后，教師可以把酒精燈留在班級上一段時間，鼓勵那些對酒精燈有興趣的利用下課時間進行實驗，讓學生能夠進一步的觀察酒精燈、體會化學魅力，這樣化學實驗教學就成功了一大半。

二、小組合作實驗，教師進行實驗引導

一個人的力量是有限的，但是團隊合作的力量是無限的，小組合作實驗能達到“1+1>2”的效果。而且在進行化學實驗的時候，動手能力強的同學可以幫助動手能力弱的同學，理論知識強的同學可以幫助理論知識弱的同學。小組同學相互幫助交流、共同進步，從而提高教學質量，提高學生自主探究能力。比如在《水的凈化》這一課的教學過程中，教師可以先讓學生通過自主的研究、利用身邊常見的材料來制作凈化水的裝置，在制作凈化水的裝置的時候教師可以給予學生一定的指導和幫助，但是教師不能夠強行把自己的知識灌輸給學生，更多的應該是鼓勵學生進行水凈化的研究。小組之間的分工要明確，像收集材料、將材料裝置、查閱資料需要專門的人負責，但是遇到困難，小組之間可以相互實驗交流。然后教師可以在上課時留幾分鐘，讓小組成員對自己設置的水凈化裝置進行展示，講述研究過程中所遇到的問題和解決方法。教師再對展示進行點評，這樣對小組今后的合作實驗有很大的幫助。

在《排氣法和排空氣法》這一課的實驗之中，教師可以先讓小組合作收集氣體并對氣體的性質進行記錄。然后教師再對這一課的內容進行講解，讓學生深入而充分的了解排氣法和排空氣法，提高課堂的質量和效率。在很多學校，化學實驗難以充分的進行，主要是因為實驗設備不足，但是小組合作實驗交流就解決了這個問題，小組之間可以運用現有的材料充分的進行化學實驗，從而提高實驗教學的有效性。

三、理論聯合實驗，提高學生化學素養

化學的素養就是理論和實驗相結合、宏觀和微觀相結合、觀察和動手能力相結合等等，初中化學學習中最重要并且最基礎的素養就是理論聯系實驗。因為化學大體上就是理論和實驗這兩部分，不可能脫離實驗或者理論來進行教學。在理論課上，教師可以講解實驗的重點難點以及通過實驗所得出的一系列理論知識和方程式。在實驗課，教師也可以講解為什么出現這種現象的理論知識，從而讓學生明白理論和實驗是不可分割的，讓學生能夠更好的理解化學學習。比如在《二氧化碳制取的研究》這一課的教學中，教師可以先跟學生講解關于二氧化碳的性質，讓學生大體上對二氧化碳有一定的了解，這樣學生在進行實驗的時候就會自覺的想到二氧化碳的理論知識，加深學生對理論和實驗的印象，幫助學生更好的學習化學知識。

綜上所述，對于學生來說，初中化學知識是新奇的也是未知的，為了幫助學生更好的學習化學知識，教師在教學過程中要以實驗教學為主、理論教學為輔，讓學生有更多的實驗機會，培養學生的化學綜合素養。教師首先應通過簡單實驗，讓學生體會到化學的魅力。然后通過小組合作進行實驗，引導學生學習化學。最后也就是最重要的一點就是教師在教學過程中要將理論和實踐相結合，提高學生的化學素養。教師可以通過這些方法來進行化學實驗教學，幫助學生更好的學習化學知識。