“快樂(lè)教學(xué)法”在初中歷史課堂教學(xué)中的嘗試

（河北省南和縣郝橋中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054400）

筆者在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中深深感到：初中生從年齡段上看，正處于少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，在初中課堂上引入“快樂(lè)教學(xué)”是完全必要的。尤其歷史課的課時(shí)較少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，爭(zhēng)取課堂的最佳效果，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，也就不是可望而不可及的事了。

一、活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

親其師，信其道。在教學(xué)中，教師要以其淵博的知識(shí)、靈活的教學(xué)方法、可親的態(tài)度感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍。要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)造性火花予以肯定，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，在掌握大量歷史知識(shí)的情況下始終保持一種創(chuàng)造的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為使課堂活躍，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，可以采取一些有效的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓“新聞主播”進(jìn)課堂

在每學(xué)期初與學(xué)生約定，每節(jié)課開(kāi)始前三分鐘由兩名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解一些與所學(xué)歷史知識(shí)相關(guān)的新聞，如“今日歷史上發(fā)生的大事”。開(kāi)始時(shí)他們會(huì)覺(jué)得這是在教師的“威嚴(yán)”下被迫的行為，但隨之而來(lái)卻產(chǎn)生了成功感。一是從圖書(shū)館、電視或雜志等甄選新聞的過(guò)程中開(kāi)闊了視野；二是在報(bào)道新聞時(shí)，從同學(xué)的肯定中得到了激勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而使之從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓“演員”進(jìn)課堂

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前做好安排，指導(dǎo)學(xué)生做編劇、演員，編排歷史劇，以便讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史背景下的歷史人物以及歷史事件。例如，七年級(jí)歷史“罰無(wú)道，誅暴秦”這一課，學(xué)生對(duì)秦王的暴政是通過(guò)影視作品了解到的，但影視作品畢竟對(duì)歷史做了修飾，與歷史事實(shí)多少都有些偏差。學(xué)生在參與了陳勝、吳廣起義這一幕的表演后，知道了“斬木為兵，揭竿為旗”成語(yǔ)的來(lái)源。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一位同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)，成為課堂的主宰者，既活躍了課堂，又豐富了自己。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，讓辯論家“評(píng)論家”進(jìn)課堂

如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”這一課時(shí)，可以將學(xué)生分成兩組，一組是以康有為為代表的維新派，一組是以慈禧為首的保守派，雙方進(jìn)行辯論。讓學(xué)生感受特殊年代的變法運(yùn)動(dòng)，感受康梁變法的不易，以及中國(guó)古代封建專(zhuān)制制度的根深蒂固。

二、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心

初中生的心理尚未成熟，他們對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，來(lái)盡快縮短學(xué)生同教材的距離，從而使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。

三、將史實(shí)故事化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪

例如，講“戰(zhàn)國(guó)”“七雄”，商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國(guó)的商鞅變法是七國(guó)中最徹底，成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插將了“商鞅南門(mén)立木”和商鞅將唆使太子犯法的兩個(gè)師傅治罪的故事。這兩個(gè)故事表現(xiàn)了商鞅取信于民，堅(jiān)決實(shí)行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢(shì)力作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對(duì)商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識(shí)。歷史本身是一門(mén)內(nèi)容豐富，趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)歷史人物，每個(gè)歷史事件，都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言，將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境。

四、運(yùn)用幽默、詼諧的教學(xué)方法

（一）諧音法

利用諧音編寫(xiě)出學(xué)生感興趣的事物或詞語(yǔ)，起到化簡(jiǎn)、提煉、深化內(nèi)容的作用。這是歷史教師常用的一種教學(xué)幽默方法。因?yàn)檫@樣可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，便于學(xué)生記憶。如我在講《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》、《為爭(zhēng)取“民主”“共和”而戰(zhàn)》兩課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠區(qū)分美國(guó)國(guó)慶日（7 月4 日）和法國(guó)國(guó)慶日（7 月14 日）的時(shí)間用了諧音法，美國(guó)人是“氣死”法國(guó)人是“氣得要死”。在講《為爭(zhēng)取“民主”“共和”而戰(zhàn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠很好的記住雅各賓派的領(lǐng)導(dǎo)人羅伯斯庇爾可以將他的名字讀作“蘿卜絲皮兒”。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到“樂(lè)中記，記中樂(lè)”的效果。

（二）有意曲解法

將原來(lái)的詞句曲解成別的超越通常邏輯規(guī)范的意思。在講《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》時(shí)為了讓學(xué)生深刻了解意大利的兩面性，在分析意大利參戰(zhàn)的原因時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)：“意大利，意大利，意在‘大利’，觀望哪方對(duì)它有利可圖就參加哪一方作戰(zhàn)。”這樣學(xué)生在回味的同時(shí)加深了對(duì)意大利的印象，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考：它為什么會(huì)這樣的原因。這一教學(xué)幽默的巧妙運(yùn)用即講清了內(nèi)容，又啟發(fā)了思維。

要想營(yíng)造歷史教學(xué)課中樂(lè)、活氛圍，教師就必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材資源進(jìn)行重組，使學(xué)生真正地感受到課堂教學(xué)快樂(lè)、活潑的氛圍。