淺析節奏訓練在兒童音樂教育中的作用與方法

◎盛靜

沒有節奏，就沒有旋律可言。有音樂學家認為“人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發、培養，進而為音樂所用”。可以看出，節奏訓練對培養兒童的音樂節奏感以及提升兒童理解音樂和表現音樂的能力都有很大的作用。所以在音樂教學過程中必須充分注重節奏訓練，特別是要從最基礎的節奏入手對兒童進行音樂節奏訓練。

一、兒童音樂教育中節奏訓練的現狀

（一）在指導思想上，音樂教育在兒童學習階段主要是以注重培養情感、激發兒童的音樂情感，愉悅身心為主。很大一部分人甚至有部分教師認為兒童音樂教育就是唱唱歌跳跳舞，帶領小朋友們做做游戲、活動身體。從而沒有通過節奏訓練指導、開發，向兒童傳授音樂、語言、舞蹈表演，更沒有一個相對完整的理念和體系，沒有將節奏單獨作為一門研究實踐課程去引導兒童更好的發展。因此在教育中節奏訓練的工作是不容忽視、刻不容緩的。

（二）在課堂教學內容上往往偏向兒童音樂知識技能的教育，從而忽視了或淡化了對音樂審美能力和音樂潛力的培養和激發。在音樂教育中以培養兒童欣賞歌唱、律動、創造方面為主，但在現如今電子產品普及化的沖擊下，小朋友們流行音樂聽了、網課有了，甚至抖音視頻也刷了，但是有針對性的節奏訓練卻忽略了。

（三）在教學方法上，存在著教學方法單一、教育模式傳統等問題。在實際生活中，對于兒童音樂教育，很多家長僅僅是充當了為孩子提供學習條件的角色，卻忽略了一個更重要的角色，那就是家長本身也應在孩子的音樂學習中發揮啟蒙引導作用，而這個作用有時候甚至超過老師們的引導效果。

綜上所述，當前兒童音樂教育目標與現實仍存在一定的差距，我們應更加重視兒童的主體性發展和創造力發展，注重讓孩子在音樂實踐活動中學習，充分激發音樂潛能。

二、兒童教育中節奏訓練的意義

有音樂教育家指出，“節奏性是音樂的重要原本特征之一”。最能夠被語言、動作、音樂融在一起的就是節奏，它是音樂的根基力量。音樂節奏訓練，對兒童學習音樂來說，如同水對魚兒的生長的關系，早期節奏訓練是兒童走向音樂學習殿堂的原始基石，不同的音樂節奏熏陶著兒童不同風格的音樂美感。

三、兒童音樂教育中幼兒節奏訓練的具體方法

（一）節奏訓練要生活化，趣味化

在沒有接受訓練前，幼兒自己就會走、跑、跳以及拍手等，而這些動作的發生就伴隨著一種自然性的節奏，家長和教師可以充分利用這些天生的動作搭上合適的音樂，有意識地來訓練孩子們對一些基本音樂節奏的認知。同時還要注重教具的使用，讓幼兒接觸到具體的實物，盡可能促進幼兒具體感知與抽象思維的雙向訓練。《勇敢的鄂倫春》是一首歡快活潑的樂曲，我在教學過程中，要求小朋友們自己用空礦泉水瓶裝上一點沙子或米自制沙錘作為伴奏。課堂中，用生活中常見的材料自制“樂器”來替代專業打擊樂器，小朋友們參與活動的熱情更高。

（二）節奏訓練要多樣化

好玩、好動、好奇和注意力集中時間短等特點是孩子們天生的特點。要減少這些天生“缺點”的影響，就是盡可能在兒童音樂教育中注入豐富的互動環節，訓練孩子們多種感官的反應，提高注意力。比如《進行曲》的音樂就可以很好地引導兒童做走步的動作，小朋友們會立刻聯想到解放軍叔叔扛著槍、吹著喇叭、一起闊步前進等場景。

（三）節奏訓練要常態化

兒童既學得快，忘得也快。音樂課堂教學中，應反復地、經常性地、有意識地插入節奏訓練。同時可以在校園廣播分時段播放一些音樂，并引導小朋友們在聽的過程中可以邊聽音樂邊拍手或蹦跳，這樣不僅可以讓孩子在節奏、歌曲、歌詞有機地結合中感受到節奏訓練的樂趣，還能幫助孩子們更好地掌握節奏的特點并能進行適當地運用。

節奏訓練會使兒童在自然歡快的實踐活動中進行學習，并且能進一步提高和發展兒童的協調性。音樂教師在日常音樂教學實踐中應盡可能總結出一些操作性強且有效的方法，特別是根據兒童的接收能力、情感認知能力不同的實際情況，綜合、調配各種方法，有效啟迪孩子們的音樂思維，培養他們的音樂審美，同時發展對音樂的感受力和表現力。