職業院校醫藥類專業群建設存在的問題與對策研究

◎趙文姣

一、目前職業院校專業群建設存在的問題

（一）專業群內部合作機制存在斷點

通常來講，專業群是指一個或多個相關專業或是發展方向相同的專業共同組成，能夠在同一個實訓體系下完成基本的學習任務，并在此過程中實現教學資源的共享。但從目前實際教學工作開展情況來看，部分教師并沒有具備正確的共享理念，在實際操作過程中往往會出現專業之間銜接出現問題、專業發展不對口等問題，由于教師、部門之間合作意識的薄弱，過于注重規章制度，導致專業群資源共享出現問題，在一定程度上阻礙了教學工作的順利開展。

（二）醫校合作流于表面

專業群的目的在于教學資源共享，不僅包括校園內現有的學習資源，而且還應是醫校之間的共享。就目前來看，醫藥類專業群共享合作僅停留在表面，學習資源、專業技術并沒有實現共享，加之合作機制的不完善、國家政策扶持力度不足，使得學生實習熱情下降，對專業知識的認知流于表面。

二、職業院校醫藥類專業群建設具體優化策略

（一）立足專業發展，實現專業課程全覆蓋

職業院校作為社會發展的中堅力量，肩負人才培養的偉大旗幟。為了加快專業群建設步伐，職業院校要深度解讀醫藥類專業特點，深挖課程教學資源，將人才培養與行業需求有效對接，建立醫藥健康專業群協同發展機制的同時，滿足每位學生發展實際。

以“醫藥健康”為例，首先，教師可以聯系社會發展總結醫藥健康產業鏈的基本要求、崗位需求等等，以此確定專業群的核心專業，并以此為中心向外輻射，根據專業特點制定以“醫藥健康服務”為核心的教學模式。在此過程中，教師還要根據專業群內部專業關聯程度搭建專業課程協同機制，讓學生通過“自選模塊、確定方向、課程選擇”的流程來確定未來發展方向。根據學生學習情況的不同，教師還可以增加醫療服務、健康教育等教學板塊，并搭建線上學習平臺，通過多種形式的教學情境將冗雜的知識簡化，降低學生學習壓力的同時，以實現其知識的內化與躍遷，為日后學習奠定扎實基礎。

（二）完善醫校合作機制，開創師生共進步、同發展的新局面

專業群建設具有專業技術性和高效管理性的兩個基本特征。為此，職業院校在建設過程中既要注重學生專業能力的培養，也要注重教師職業素養的提升，將“傳、幫、帶、領”四大職能深入教師腦海中，從而加快醫學類專業群建設的步伐。

首先，職業院校要重視教師專業能力的培訓，結合時代發展、專業群特點制定培訓內容，并在原有的培訓環節中增加德育工作指標，幫助教師在學習中受益、在實踐中成長。在此過程中，職業院校還可以聘請不同領域的醫藥類專家到校擔任兼職教師或客座教授，與醫藥類專業教師共同建設“名師工作室”，針對專業群特點制定教師綜合能力培養機制，通過全方位、多角度地凝聚合力、錘煉團隊，為教師隊伍注入新的活力。不僅如此，教師也可以借助信息技術搭建校園城域網，加強與其他院校教師交流，通過線上工作交流會、線下聯片教研等形式實現教學理念、方式、資源的共享，為學生發展增添一份保障。

此外，職業院校要加強與醫院、醫藥企業等行業企業的合作交流，不僅要為學生提供實習的機會，也要立足專業群的實際特點，為教師提供不同崗位進行學習。醫藥類各行業企業還要發揮自身優勢，根據醫藥健康專業群特點與院校共同制定教師培訓方案，幫助教師整合行業企業資源的同時，革新教學理念，從而打造醫藥類專業群教育新形態。

三、結語

綜上所述，專業群作為目前職業院校教學工作開展的重要的平臺，對學生專業能力、職業素養等方面的培育有著十分重要的現實意義，不僅滿足了社會發展對職業教育的新要求，而且多種教學模式促進了醫藥類專業知識的有效整合，有效打破了傳統教育存在的壁障。為此，在日后教學工作中，教師要樹立正確的合作理念，把握專業群的核心內涵，調整專業架構，滿足學生發展實際的同時，促進專業群的平穩運行。