探析小學語文教學合理把握課堂學生活躍度的策略

◎孔育紅

學生的學習狀態，對于課堂的學習是非常重要的，首先對于氛圍的影響是正向的，學生積極活躍，就會帶動整體課堂氛圍的活躍，而學生消極低沉，就會影響其他同學的學習，所以課堂教學活動的開展必須重視課堂氛圍的活躍性，教師要積極發揮把控作用，根據學生的狀態實時調整，以達到最高的學習效果，幫助學生以更好的姿態來學習語文知識。

一、利用有效的方式來調動學生的學習狀態

首先，要調動學生以一種積極向上的狀態來進行課堂學習，跟隨教師的教學節奏，來認知知識、理解知識、吸收知識，所以必須要重視對于學生學習狀態的帶動，在設置教學環節的過程中充分考慮學生的學習狀態，使課堂教學能夠達到以個體影響整體的效果，更為高效地展開教學活動。

例如：調動學生的學習積極性，讓學生能夠投入在課堂學習之中，就可以結合多樣的教學方法來進行，如“游戲教學法”“動手教學法”等。將知識的學習融合在不同的學習方法中，來激發學生對于學習的積極性，調動活躍程度。以“游戲教學法”為例，以小組為單位來搶答回答問題，并積累分數，分數最高的那一組獲勝，給予獎勵。以游戲展開教學活動，可以將知識融入游戲之中，既能學習，又能調動課堂活躍程度，是一種兩全其美的教學方式。另外，教師還可以通過讓學生動手畫一畫、寫一寫的方式來展開知識的學習，讓學生在動手的過程中，專注于課堂之上，更為有效的學習知識。

二、以多樣的教學情境來創建活躍的課堂氛圍

對于語文課堂氛圍的構建而言，教師不僅要從學生的個體上來積極調動學習情緒，還要從整體上來構建活躍的氛圍，所以教師就要結合教學活動，來創設豐富有效的教學情境，讓學生能夠在感受情境的過程中充分保持積極地思考，主動的態度，更好地在教師的帶領中來學習語文知識。

例如：打造活躍的課堂氛圍，可以從教學情境來進行設置，如展開多媒體教學或是小組合作的學習方式。語文的學習內容是較為多樣的，在學習中，不僅要學習課文內容，還要拓展學生的認知，豐富學生的人文素養。以《鄉下人家》的學習為例，中國國土遼闊，不同的地方有不同的風光，所以僅靠課文閱讀是無法很好地幫助生活在不是鄉下的學生來了解課文內容的，那么就可以通過多媒體來展示相關的鄉下風光，讓學生通過圖片和視頻來更全面地了解課文所描述的地方，建立立體的形象認知，這樣的方式可以集中學生對于課文學習的注意力，構建專注活躍的課堂氛圍，從而展開更為有效的語文學習。

三、教師要及時觀察，結合課堂氛圍把握教學節奏

活躍是要有個度的，對于小學生而言，調動學生的狀態相對來說也是有很多方法的，但是過猶不及，要讓學生能夠將注意力集中在課堂之上，保持積極活躍的同時，不過度發散，擾亂教師的教學節奏，配合教師的講學，所以對于教師而言，就要及時地觀察學生的學習狀態，有效把握教學節奏，展開高效的教學活動。

例如：保持一種積極活躍的狀態是學生有效學習知識的基礎，但是對于學生而言，小學階段的學生對于自身情緒的把控是不足的，當教學情境引發學生處在較為興奮的學習狀態時，就會影響教學進度，所以教師在講學活動的同時，要注意學生的學習狀態，合理把握教學節奏，保持課堂氛圍。那么教師就可以通過交流與提問的方式，來讓學生減少思維的過度發散，及時地回歸到課堂學習之中，引導學生思維的走向。同時教師要樹立威嚴感，讓學生能夠認識到學習知識的重要性，從而能夠積極地跟隨教師的教學節奏，使師生配合更為有效。

以上內容，以語文課堂教學為實例，來探討了教師如何合理把控學生的活躍度。讓學生保持在合適的活躍度，有利于教學活動的順利開展，所以教師要利用多樣的方式來調動學生的積極性，同時還有在氛圍上有所帶動，讓學生能夠具備良好的學習狀態，但是同時教師要知道過猶不及的道理，讓學生能夠逐步建立起沉穩的學習態度，放得出去，收得回來，保持好課堂紀律。所以作為課堂的把控者，教師必須要發揮自身作用，及時調節課堂氛圍，才能展開更為有效的課堂教學。