試析初中歷史教學中學生自主學習的有效指導

◎徐小龍

我國有著悠久的歷史，在歷史長河中，既擁有輝煌燦爛的成就，也有需要引以為戒的歷史教訓。現(xiàn)如今，初中歷史逐漸成為初中學習的重要科目之一，但學生對初中歷史學習并沒有足夠的重視，不愿意為歷史付出更多的時間和精力。而在當下的教育發(fā)展趨勢下，要求老師在課堂上除了做到講相關的知識內容，還要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習成為當下較為重要的教學方式之一，在學生進行自主學習的時候，老師要引導學生既要正確看待歷史中的榮辱，也要時刻吸取經(jīng)驗以史為鑒，做到古為今用。

一、初中歷史教學中存在的問題

在當下，大多數(shù)老師在講課的過程中注重對知識和理論的講解，一味地講課，只負責講完相關知識內容，不考慮學生的感受，沒有做到以學生為課堂的主體，學生的上課參與感低。時間長了，學生會漸漸地失去上歷史課的耐心，更甚至對歷史的厭惡情緒會逐漸增加，加之歷史學科在初中學科中不太受學生重視，學生不愿意花時間和精力在歷史這一課，導致學生逐漸放棄對歷史的學習。此外，在一味灌輸知識的被動學習下，學生缺乏探究能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新，缺乏自主探究，只是依照書本內容，缺乏自主學習和探究能力，導致學習效率低。

二、對學生自主學習進行有效指導的方法

（一）激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，通過興趣促使學生自主學習

興趣是學生最好的老師，要想學好歷史，需要對學習歷史產生濃厚的興趣，以興趣培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。初中歷史知識線索眾多、知識點瑣碎的特點，學生容易失去學習歷史的興趣。為此，老師需要改變和創(chuàng)新教學方法，比如說在一些難以理解的知識上，老師可以創(chuàng)設情景，設置引人入勝的PPT，把歷史知識點有機結合起來，使得知識點達到一環(huán)扣一環(huán)的效果，使晦澀難懂的知識點變得通俗易懂，對學生的自主學習能力進行有效指導。

例如：在學習八年級上冊第一單元第二課第二次鴉片戰(zhàn)爭的時候，老師可以在剛上課的時候，通過多媒體播放一段《火燒圓明園》的影視資料，主要播放圓明園沒有燒毀前的壯觀景象，及燒毀過程和燒毀后的片段，讓學生感悟看到富麗堂皇的圓明園付之一炬成為斷壁殘垣時的悲憤與惋惜，而這時學生的心中會存在或多或少的問題，如此富麗堂皇的皇家園林，卻因為一場火而成為斷壁殘垣的景象，是誰如此殘忍，犯下這樣的滔天罪行？為什么沒有人對這座皇家園林進行保護和捍衛(wèi)？這事件發(fā)生的根本原因是什么？通過影視資料進行情景導入，引發(fā)學生的思考，學生會不斷追求答案，學生學習歷史的興趣在不自覺中就會提升到新的境界，在這種境界下，再加上老師準備的PPT進行輔助，通過這種教學方法，可以把學生情感帶入課堂學習中，以興趣促使學生進行自主學習。

（二）開展學習歷史重難點討論活動，通過合作交流促進學生自主學習

在初中階段，學生的理解能力認知能力已經(jīng)形成特定的模式，在面對理解性較高的知識，很難用既定的歷史思維進行理解。在目前的歷史教學中，有一些老師并沒有重視學生在課堂中的討論合作學習的環(huán)節(jié)，導致學生無法表達自己的觀點，抑制了自主學習能力的提高。基于此，在實際的教育教學中，老師可以為學生提供良好的交流環(huán)境與討論環(huán)節(jié)，針對較為復雜的歷史問題，老師可以先提出問題，引發(fā)學生的獨立思考，而后以小組的形式解決問題，在這個過程中老師要積極引導學生進行自主學習與交流合作。

例如：在學習八年級上冊第三單元第九課辛亥革命的時候，對于這一課學生主要了解武昌起義這一歷史事件及辛亥革命的歷史意義，在進行教學時老師可以針對三民主義、武昌起義、辛亥革命的相關知識，開展與之相關的討論活動，在談論開始前，老師依據(jù)班里學生的學習特點和自身優(yōu)勢進行分組，然后提出有關三民主義、武昌起義、辛亥革命的相關問題，引導學生進行思考和自主學習，學生通過查閱課本與小組討論來回答老師提出的問題。在學生討論的過程中，老師要積極引導學生在討論的時候積極表達自己的觀點，這樣使得學生在自覺與不自覺中主動提高學習能力，通過小組討論合作，引發(fā)思想的碰撞，讓學生逐漸期待與同學的交流與合作。通過自主思考與合作學習，使學生明白辛亥革命有著重要的意義。

三、結語

在初中歷史教學中對學生自主學習進行有效指導，是老師需要長期堅持并不斷改進的一項工作。老師可以利用信息技術多媒體等手段制作好的情景導入和PPT，來提高學生學習歷史的興趣，通過興趣培養(yǎng)來對學生自主學習進行有效指導。此外，老師還可以通過改進教學方式，在課堂上多進行討論與提問，通過思想的碰撞來對學生自主學習進行有效指導。