初中道德與法治教學中新媒體應用研究

(廣漢市金魚第一中學,四川 廣漢 618300)

初中道德與法治的教學是一門需要身臨其境去體會的學科，單純的紙上談兵是無法幫助到學生將這門學科的知識應用到現實生活中的。新媒體技術的恰當運用是能夠創設良好教學“情景”的有效工具。并且通過新媒體技術的應用教學，教師可以將“道德與法治”這一理性的概念從書本上很好的“跳脫”出來，給學生形成以感性的認知，讓學生能夠自主去理解生硬的文字概念，從而提高學生在課堂上的學習效率。

一、初中道德與法治教學中新媒體應用的問題

蘇霍姆林斯基指出：教學應當使學生在教學過程中以歡樂愉快的心態去產生驚奇、自豪、滿足求知欲等等情感的體驗[1]。這段話不但從一方面說明了教學方法在教學活動中的重要性，也從另一方面說明了學生的體驗對教學效果的好壞所起到的重要的作用。

（一）教學易偏向實踐而減少理論研究

若想找出新媒體應用在教學上的問題不妨將新媒體應用技術與傳統的教育手法做對比。舉例來講：在人教版的道德與法治教材中有一單元的主題是《富強與創新》，這一單元的主要內容是“踏上強國之路”和“創新驅動發展”。傳統的授課方式是老師結合書本上的例子來表現國家在這些年來的發達騰飛，而新媒體教學方式則可以通過新媒體展示的一個又一個祖國繁榮發展的例子，使得學生更加深刻的體會到過去與現在的祖國變化之大。這就能夠使得學生很好的領會到“創新”這一主要授課內容。但與此同時，新媒體的應用也使得學生們在學習過程中過于在意那些生動形象的“例子”，反而對于課本上的時間線及知識點印象不深刻。這也是新媒體應用在課堂教學上的主要弊端。

（二）教學流程不易設計

初中生面臨的最重要的事情就是中考，而由于受到我國傳統應試教育的影響，道德與法治并不是應試教育的重點。這就使得有些教師在面對新媒體與課堂相結合時缺少經驗，把握不好時間點，主觀上根據自己的感受去設計授課過程，卻在側面上嚴重忽視了學生們的學習習慣，使得學生們的整體學習效率并沒有達到預期的效果。這種教學方式往往會造成部分學生課堂學習效率低下，對于在班級內營造良好的學習道德與法治的氛圍起到負面影響。

二、初中道德與法治教學中新媒體應用的策略

（一）提高教師重視程度

初中的道德與法治教學一直是新媒體教學改革中的關鍵課程，它為學生最后能否建立起成熟的道德與法治精神起著極為重要的作用。因此，教師對于新媒體技術在此門課程上的應用必須提高關注度。以人教版九年級上教材《文明與家園》這一單元為例。同樣程度的兩個班級，一個班級教師側重于通過口述加筆試來進行教學，另一個班級的教師則側重于通過新媒體展示：在不同的文明程度下我們中華民族的家園所面臨的不同的境遇來進行授課。課程結束后，通過對這兩個班級的學生進行課后問答所產生的反饋來看，可以明顯看出，運用新媒體教學的班級對于課堂內容的理解程度遠遠高于另一個班級。這也就說明了，教師應當在教學中重視新媒體技術的應用，因為這會給學生帶來非常不錯的學習效果。

（二）緊密聯系學生個性特點

初中生依然處于擁有自己獨立思考能力的年齡段。因此教師更不能將道德與法治這一教學課堂變成單方面說教的課堂。初中道德與法治教學中新媒體的應用重點應當是通過案例展示去帶動學生們的情感，以此來提升學生們自主學習的積極性。而教師通過分析學生們的個性特點，可以很好的通過新媒體技術拉近與學生們的心理距離，將枯燥無味的教學內容轉變成生動形象易理解的知識要點。

（三）將新媒體技術高度融入課堂中

要想達到高效的課堂效率，合理的應用一切能應用的教學手段也是十分重要的。通過無數個案例我們已然得知，新媒體技術對于創建高效課堂有著非常明顯的效果。那么針對教師來說，教學的重點就是要通過新媒體技術的應用使得學生們主動參與進道德與法治的課堂中來。譬如說，道德與法治有一單元的內容是關于青春期少年少女們的生理、心理上的變化。如果僅僅是通過教師的口述和學生們自己閱讀課本是很難讓學生們領會課堂重點的。但新媒體設備——PPT 的演示就可以讓學生們對此有著深一層的理解。教師還可以通過學生們在新媒體演示中的一些反應特點，來判斷出學生對哪一部分的教學內容最感興趣，以此來展開延伸，獲得高效率、高質量的教學。

結束語

新媒體技術的合理化應用給教學課堂提供了栩栩如生的情境，將原本枯燥無味的道德與法治課搖身一變成為了充滿活力、引人入勝的趣味空間，它高科技的特性使得其具備了得天獨厚的優勢。新媒體設備可以很好的去調動學生們的各種感官，并以此激發來學生們主動參與進課堂的熱情。以上就是針對于初中道德與法治教學中新媒體應用研究的問題及策略，希望新媒體教學在今后的授課領域能夠應用的越來越廣。