淺談小學語文培養學生書寫能力

（樂清市芙蓉鎮第二小學，浙江 溫州 325612）

學生的漢字書寫能力不僅代表了學生的書面形象，而且也從側面反映一個學生的文學素養，作為小學語文教師應該要積極培養學生的書寫能力，擁有一個良好的書寫能力對學生的有相當重要的意義，下面我們從三個方面進行分析，進一步展開回答。

一、培養學生正確的寫字習慣，為寫好字打下基礎

學生的書寫能力往往體現一個學生的文學修養，能夠擁有一個良好的書寫能力可以更好地被他人所認可。人們常說“字如其人”，這是因為一個人寫出來的漢字就可以很好地展現這個人的精神風貌，我們看到好看的字就會忍不住贊美，就好比在大街上看到清秀的人兒就會忍不住多看兩眼，一種好看的字同樣能夠給人帶來類似的震懾力，所以一個學生能夠寫一手好字，擁有一個良好的漢字書寫能力無疑是相當重要的，作為小學語文教師認真培養學生的漢字書寫能力是責無旁貸的，因此教師應該要積極培養學生的漢字書寫能力，這對學生有著相當重要的意義。教師想要培養學生良好的漢字書寫能力，首先應該要培養學生正確的寫字習慣。很多學生都存在不好的寫字習慣，例如：寫字的過程中不坐直，很容易造成背部彎曲；寫字時握筆姿勢不準確也會影響寫出一手好字的效果……由此可見不正確的寫字習慣對一個學生寫字能力的影響有多惡劣，大部分學生無法高效提高自身的寫作能力水平都和不良的寫字習慣密不可分，因此學生想要練就一個良好的寫字能力首先應該要培養自身正確的寫字姿勢，只有擁有正確的寫字習慣學生才能夠更好的提高書寫水平。因此作為小學語文教師首先應該要培養學生正確的寫字習慣，為學生能夠寫得一手好字打下堅實的基礎。【1】

二、引導學生多臨摹標準的漢字，鍛煉學生的書寫能力

小學階段的學生學習模仿能力極強，教師利用學生的這個特性，可以積極引導學生多加臨摹標準的漢字，讓學生在臨摹中取得更大的進步。學生在小學階段由于是剛剛開始接觸漢字書寫，所以大部分學生會對漢字比較陌生，這種陌生不僅是讀音上的陌生，更存在著對漢字形體結構的陌生感，教師面對學生的這種模棱兩可的狀態，可以先讓學生臨摹一些著名書法家的字帖，讓學生在臨摹中慢慢的學習如何去書寫漢字，同時也可以促進學生對漢字的了解，進而加深學生對漢字的印象，在臨摹中提高學生的書寫能力。教材中的一些文段比較簡單，很適合低年級的學生進行學習和借鑒，教師可以指導學生針對教材中較為簡單的知識多加進行摘抄練習，通過對課本中文段的摘抄進而讓學生不斷提高書寫能力。因此作為小學語文教師應該要引導學生多臨摹標準的漢字，同時可以利用摘抄課本這一環節鍛煉學生的書寫能力。【2】

三、指導學生認真觀察漢字結構，精妙的擺正筆畫

學生在寫字的過程中，首先應該要認真觀察漢字的結構，學生寫的是方方正正的漢字，漢字的字體結構往往是固定的，一撇一捺都是按照先前已經有的規律，進而才被后人廣泛流傳應用的，所以學生想要寫好漢字首先應該要觀察漢字的結構，才可以寫出正確的漢字，作為小學語文教師應該要指導學生認真觀察漢字的結構，讓學生通過自己對漢字敏銳的觀察力精妙的擺正筆畫，從而達到提高漢字書寫能力的目的。

例如：“冒”“昌”“富”等這些字,都有很多個橫,而各個字內所有橫的中空就是均等的,如果沒有把橫的位置擺正,使之中空的大小不一,寫出來的字就不端正了。例如“冒”字有七橫,這七橫之間的間距應該都是一樣的,有的學生寫之前沒有仔細觀察、認真思考就動筆寫了，一下子就把上面的“曰”字寫得很大,中空很大,結果發現要寫下面的“目”地方太小了,于是就拼命擠,只好把“目”字寫小。最后整個“冒”字雖然寫在格子里或者寫在線上了,可是由于這七橫的間距不一樣了,整個字就顯得不端正、不美觀了。不僅橫這個筆畫多的漢字書寫要注意均等中空,其他筆畫也一樣,比如“扁”的下部,“棚”字,這些字的每一豎中空也是均等的,書寫前也要先提醒學生觀察豎的位置,想好怎么擺正這些豎的位置,才不會出現“先松后緊、中空不一”導致字不規范的現象。【3】

總結：教師想要培養學生擁有一個良好的書寫能力，首先應該要培養學生正確的寫字習慣，為學生能夠寫好字打下堅實的基礎；同時還要引導學生多臨摹標準的漢字，小學階段的學生模范能力往往比較強大，利用摘抄課本鍛煉學生的書寫能力，最重要的是想要寫好漢字，要指導學生認真觀察漢字結構，精妙的擺正筆畫，從而實現視覺和實踐上的雙重鍛煉，進而實現培養學生擁有一個良好書寫能力的目標。