如何提高小學留守兒童數學課堂有效性的策略與研究

張金艷

【摘要】隨著時代的不斷發展，工業化程度和城市化進程加快，越來越多的農村人口向城市區域轉移，年齡集中在中年，其目的是為了進城務工。這種現象的產生也帶來了另一種現象那就是留守兒童和孤寡老人的急劇增長。一些學校的留守兒童人數甚至占據了學校的一半甚至更多。因此本文將從留守兒童的角度出發就如何開展小學數學做出探討與研究。

【關鍵詞】小學數學;留守兒童;有效性;策略與研究

引言

留守兒童因為其成長環境還有教育環境的影響，他們在學習的過程中會極其容易自卑同時心靈上還會比較脆弱，極端的易造成厭學的情緒，這也是在教學過程中會面臨的問題。因此作為教師更應該從學生的角度出發，為農村留守兒童創造更多的可能，給予他們更加豐富的學習環境，讓他們健康快樂的成長。

一、創造性地處理教材

隨著新課程改革的不斷推進，教師也應該抓住這一機會去進行小學數學層面上的改革，改革不僅僅要改變課堂模式，同時還要創新思想，形成以學生為主的思想觀念，把握教材的整體結構，統攬全局。在這個過程中，教師要逐步走進留守兒童的內心，了解每一位的性格特點、學習習慣等一些方面，并以此為基礎進行教學計劃的設定，從學生實際出發，更真切的幫助到每一位學生進行學習，讓他們對于課堂感興趣，同時也對于數學產生興趣，從而更好的融入到課堂之中[1]。

二、以學生為本，藝術性地組織教學

在歷史的長河，根據經驗可以發現，每一種教育方法的壽命其實都是有限的，它不可能一直都是一塵不變的，時代的齒輪在不斷轉動，也會涌現出越來越多的新思想來改變舊的教育方法。因此，作為教師要清楚的了解這一變化，摒棄傳統的思想觀念，時刻保持著創新的教學觀念，以求索的精神去探尋教育的真諦[2]。在傳統的教學中，教師在備課的時候一般都從自身的意愿進行出發，很少會考慮學生的實際進度或水平，這樣既不能很好的完成既定的目標，同時學生也會在這其中找不到方向，進而影響他們的上課效率，最終阻礙了該方面能力的提升。因此對于這種狀況，教師要做到的就是創新課堂，以學生為主。例如在人教版一年級數學下冊《認識人民幣》，在這堂課中教師就可以增設一些小活動，可以通過情景劇的形式來幫助他們去認識不同數值的人民幣。教師可以這樣表述“假設同學們現在在超市里，蘋果一斤需要五元、香蕉一斤三元、餅干十元一包、蜂蜜二十元一罐，大家手里的錢應當怎樣去分配呢？“這時教師就可以選取幾名同學分別扮演顧客以及收銀員，在結賬的過程中教他們如何分辨人民幣的數值。通過情境創建的模式，能夠更好的將數學與實際生活結合起來，讓他們更好的融入到課堂之中，同時在日常的生活中碰到這方面的知識也能更佳良好的去進行運用，從而做到了時效性和實用性的統一，更好的幫助學生理解相關方面的知識。

三、加強與留守兒童之間的情感交流

因為留守兒童與其他孩子較為不同，其身上有很多需要注意的點，因此教師要更加的關注他們，給予他們更多的幫助和理解[3]。首先，由于留守兒童較為敏感，教師就應該放下姿態，與他們以朋友的形式相處，讓他們逐漸的敞開心扉，更好的去接受課堂以及教師。同時，教師不僅僅要觀察學生的課上狀況，在課下也應該多關注其家庭情況，在生活中給予他們一些援助。另外由于常年自己一人在家，就會造成他們較為孤僻的性格特點，為此教師在課堂中應多設立一些小組合作活動，在這其中拉近學生與學生之間的距離，讓他們更好的去表達自己的意見與觀點。例如在人教版小學一年級下冊《認識圖形》中，教師可以先對于班級內的同學進行小組的劃分，之后為每一組分發一種圖形，讓他們根據圖形來進行相關的總結和概括。通過這樣的方式，學生不僅能夠敞開心扉，在小組內表達自己的觀點和看法，與此同時還會拉近彼此之間的距離，形成團隊意識以及集體榮譽感，而教師在這其中也可以進行組內之間的活動，當遇到問題時，可以及時的幫助他們解決，更好的與學生融合在一起。這種較為民主開放的氛圍，有助于學生逐漸改變自身孤僻的性格，更愿意去融入到集體中，同時還能更好的去進行學習，為之后的數學打好基礎。

四、以人為本，因材施教

現如今，教育越來越普及，已經形成了九年的義務教育，“人人都有學上”已經成為了當今社會的普遍現象，但隨之而來也會出現問題，因為人數的增多就會導致班級人數的增加，而每個同學都會在學習中呈現不同的學習狀態，但由于大班授課，教師無法照顧到每一位學生，其講課方式也采取普遍的講課形式，雖然達到了知識普及的效果，但是卻忽視了學生的個體差異性。因此教師可以采取差異式教學的方法，通過分層次教學來讓不同層次的學生得到最大限度的提升。例如在人教版小學五年級下冊《長方體和正方體》中，教師就可以采取這種方法進行教學，在備課的過程中教師就要分層次的劃分本節課的教學目標，之后在課上通過日常學習水平和理解能力分為三個不同的小組，其設置問題的難度和理解程度都會有一些差別。針對于理解能力較強的一組來說，則是在原有的知識上再進行拓展，而中等的一組則是完整的學習本課的知識并能很好的進行運用，在基礎組的同學則是充分理解長方體與正方體對應的性質，在此基礎上完成一些簡單題目即可。通過分層次、不同的要求來進行對于不同同學的教學，這樣能夠很好的幫助他們在現有的基礎上得到提高，從而打好基礎，激發他們對于數學的興趣，同時也會增強他們的自信心。

結語

優化課堂教學是提高提高聽課效率的手段，留守兒童的教育問題已經引起了社會的廣泛關注，他們的身心健康發展是大家共同的希望，需要社會共同努力去關愛留守兒童，作為農村學校更應該擔負起這個重要責任，讓我們共同努力，攜手共創留守兒童成功的今天和明天。

參考文獻

[1]黃明黨.淺析如何提高小學數學課堂互動的有效性[J].考試周刊，2020，46：67-68.

[2]楊燕.如何提高小學數學課堂的有效性[J].讀寫算，2020，27：103-104.

[3]張國春.如何提高小學數學課堂練習的有效性[J].西部素質教育，2018，417：248.