淺談信息技術在小學英語閱讀教學中的應用

彭娟

【摘要】當前時代信息技術無處不在，信息技術也運用到了教育事業，并且對教育事業有著很大的幫助，教育事業又上了一個新階段、新臺階。慢慢地，信息技術已經被越來越多的學校引入課堂，經過一段時間的運用，與傳統教育方式相比，取得了很大的成果。本文對信息技術如何合理地運用到小學英語閱讀教學提出了一些自己的見解。

【關鍵詞】信息技術 小學英語;閱讀教學;應用

引言

伴隨著國家的發展，時代的進步，我們國家進入到了信息化時代，信息技術應用到小學英語課堂屬于必然結果。信息技術這種新型教學方式與傳統教學方式兩者相比較，學生會從被動學習變成主動學習，從聽從者變成主體，這樣的改變會使學生的學習效率變高，學習效果更加的高效。學生進行閱讀時，還可以進行自我檢測，查看自己的詞匯量多大，對于句子的理解能力如何，以及翻譯能力。學生經常進行英語閱讀，可以提高英語語言組織能力以及表達能力，從而提高學生的英語寫作水平。

一、信息技術應用到小學英語閱讀教學的意義

因為英語的難度較大，加上學生從小對于英語沒有太多的接觸，這就導致了學生學起來比較困難，老師在教學時更加注重試卷上需要考的知識點，從而忽略了學生對于小學英語閱讀的培養，英語閱讀對學生是非常重要的，學生進行閱讀時就會對讀到的知識有一個理解，擁有一個對于這個知識點的認知，老師進行講解時理解起來就會更加得容易。學生閱讀英語文章可以鞏固學習過的英語單詞以及語法，還可以不斷的進行英語詞匯的拓展，以及提高英語造句能力，這對于學生的英語寫作水平大幅度提高是有很大的幫助的。英語閱讀是學生學習英語增長知識點的重要途徑之一，因為學生閱讀的英語文章越多，閱讀水平就會越好，這也會開闊學生的思維以及視野，進一步激發學生對于英語這門學科的學習興趣。學生進行英語閱讀可以提高學生的英語語感，語感對于學生學習英語來說是非常重要的，如果學生的英語語感好，英語題可以不需要什么理由的直接選擇出正確的答案。語感又叫做語言感受力，它是在長期閱讀中逐漸形成的對英語語句的連接以及獨特的感受能力，是對處于特定環境之下的英語語句不需要進行有邏輯的推理，從而得出整體的感知的一種能力，語感是在大量地進行閱讀自然而然的形成的。對于小學生來說，英語寫作既是一項重點模塊。又是一項難點。要想學生的英語寫作水平變高，除了積累大量的英語詞匯，以及對各個句式的運用，還需要擁有大量的閱讀，閱讀可以積累英語寫作素材，以及優美的英語句子，這對于英語寫作得高分至關重要。信息技術運用到小學英語課堂對于提高學生的寫作有著很大的幫助，老師可以利用多媒體讓學生觀看有關英語的小故事，小學生都喜歡聽故事，考試之后讓學生讀英語故事的時候，他們也會更加地認真，甚至還可能養成自己主動地每天讀一個英語小故事。老師也可以利用多媒體學習課本上的文章，讓學生看著多媒體一起閱讀，這樣的學習效率會更高，效果也會更好，一起閱讀可以帶動不想進行閱讀的學生，還可以糾正有些學生對于某些單詞不太標準的英語發音，以及讀英語句子的語調。信息技術在小學英語課堂的應用也為死氣沉沉的課堂增添了一絲活力，對提高學生學習英語興趣有著很大的幫助，也推動了我國小學英語教育事業的深化改革。信息技術應用在小學英語課堂可以增強學習的氣氛，因為它使學生的學習環境變得更加豐富多彩，學生上課就會更加的認真學習，在課堂上也會更愿意積極主動地回答問題和發表自己的觀點以及看法，進而提高學習英語的積極性，促進課堂學習氣氛更加濃厚，以此來帶動全班學生一起學習，這對提升小學生的英語閱讀水平有著很大的幫助。

二、信息技術應用到小學英語閱讀教學的局限性

當前時代，不管是在大學、高中、初中，還是小學，甚至幼兒園每間教室都具備多媒體，但這不排除老師在運用時是否真正地發揮出了多媒體的作用，還是只是為了跟著潮流，這個問題值得我們思考。學生每天都需要用大量的時間盯著多媒體，加上窗簾的覆蓋使房間沒有陽光，多媒體的亮度較大，很容易導致小學生近視眼，等到以后上初中高中，長時間進行學習，近視眼的度數就會變得更高。信息技術的應用也不利于老師與學生之間的溝通，英語難度系數較大，老師在教學中需要和學生充分的溝通，從而解決學生在學習過程中出現的問題。當前教育改革中明確指出需要把學生作為主體，但是因為有一些老師過分依賴多媒體，多媒體就變成了課堂主體，從而起到了適得其反的結果。

三、信息技術應用到小學英語閱讀教學的具體措施

（一）利用多媒體，激發學生對于英語閱讀的興趣

多媒體是集聲音、文字、圖片等于一身的教學途徑，它會使課本上死板的知識變得更加得生動形象，學生聽課會感覺到有意思，進而才可能對英語閱讀感到有趣，俗話說：興趣便是最好的教師，人只要對一件事情擁有了興趣，那就相當于有了一個很好的開頭，就會大概率地走到成功的彼岸。

例如：小學生比較喜歡聽故事，老師便可以利用多媒體讓學生觀看英語故事動畫片，學生觀看完動畫片之后，老師可以問一些學生這個動畫片是在講什么，老師聽完學生的回答之后在進行補充以及進行更正。老師可以讓學生觀看《Three good friends》三個好朋友，這個故事比較簡單，老師在讓學生觀看這個動畫片之前可以先告訴學生里面陌生的單詞和短語，比如： rides his bike 騎他的自行車，afraid害怕，hear聽到。告訴完學生之后，老師便可以讓學生觀看這個《Three good friends》，這個故事講的是猴子正在河邊騎車，突然看到了一個獅子，他非常地害怕，之后掉進了河里面，兔子看到了，但是他不會游泳，最后大象把小猴子從河里面救起來了，他們三個成為了好朋友。老師可以讓學生看完之后便進行閱讀，并鼓勵學生背誦回家講給父母聽。

（二）利用多媒體，對學生進行詞匯教學

組成英語語句的便是一個個的英語單詞，所以學生對于英語詞匯的掌握非常重要，但是記憶詞匯也是大多數學生比較困難的一件事情，因為詞匯太多，還需要記憶相應的漢意，利用多媒體可以有效地改善這種情況。

例如：老師在讓學生記憶有關動物的詞匯時，像dog、pig、elephant、cat等等，可以利用多媒體讓學生觀看有關動物的圖片以及它的顯著性格特點。讓學生一邊觀看有關動物的影片，一邊教給學生相對應的英文，學生學起來就會更加地快樂，也會更容易理解，最重要的是不會把動物所對應的英語單詞弄混。老師還可以讓小學生模仿小動物的動作，這樣可以活躍課堂氣氛，增進老師與學生之間的感情，對老師的后續教學有著很大的幫助。

（三）利用多媒體，對學生進行句型教學

對于一些短文中比較常見的句型，老師可以讓學生進行背誦。等到學生讀文章時便可以懂得其中的意思是什么，也會更好地理解文章大致內容，從而增強學生的自信心，學生知道常見句型有什么，在進行英語寫作時便可以用上，從而提高文章的整體寫作水平。

例如：1.Whats your name？ 你叫什么名字？My name is ___. 我叫……。2. How old are you？ 你幾歲了？Im ___. 我……歲。3. What colour is it？ 它是什么顏色的？Its yellow and white. 黃白相間。4.What colour are they？ 它們是什么顏色的？Theyre green. 綠色的。5. How many crayons do you have？ 你有多少支彩筆？I have 16. 我有十六支。這些句型都比較常見，學生背過對于他們英語閱讀水平提高有很大的幫助，可以便可以結合多媒體對這些句型進行講解。

結束語

總而言之，信息技術在小學英語閱讀中的應用，為英語課堂提供了更加廣闊的空間，學生進行英語閱讀的內容也增添了許多，更加開拓了學生的思維。老師在教學中，需要合理地運用多媒體，以此來豐富教學內容，提高學生學習英語的積極性。信息技術的運用也對老師提出了更高的要求，它學生老師對課本內容更加熟悉，再結合多媒體對學生進行講解，老師還需要對多媒體的各項功能進行掌握。

基金項目：2019年廣東省教育信息化融合創新項目“信息化教學改革創新示范團隊”;2021年梅州市教育科研高校專項課題“信息技術在小學英語閱讀教學中的應用研究”

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