趣味游戲教學(xué)融入鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)的策略研究

熊芬

【摘要】英語科目是我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，相較于城市中的小學(xué)英語教育，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提高的問題。所以對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師來說，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來使用趣味游戲教學(xué)來提高鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】趣味游戲教學(xué);鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué);策略研究

提高我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率，是我國現(xiàn)階段發(fā)展過程中面對(duì)不斷變化的國際形勢以及經(jīng)濟(jì)全球化和制造全球化的重要適應(yīng)措施。在我國發(fā)展過程中，雖然城市化和城鎮(zhèn)化已經(jīng)逐漸縮小了農(nóng)村和城市之間的差距，但是我國的鄉(xiāng)村小學(xué)教育中的學(xué)生數(shù)量仍然占據(jù)全國學(xué)生的大部分。所以為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，面對(duì)變化的國際形勢，應(yīng)該對(duì)如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率進(jìn)行充分的討論。

一、發(fā)掘多媒體功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生來說，多媒體設(shè)備的使用本身就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在落實(shí)多媒體功能的基礎(chǔ)上來使用趣味游戲教學(xué)法，能夠更高效地促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[1]。

像教師教學(xué)三年級(jí)下冊第一單元《Hello》時(shí)，教師就能夠使用多媒體設(shè)備來落實(shí)趣味游戲教學(xué)法。這一單元第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：學(xué)生能用所學(xué)詞語或者句子談?wù)撜n堂教學(xué)活動(dòng)，能聽懂并且會(huì)用見面語和別人打招呼以及根據(jù)實(shí)際的指令來作出相關(guān)的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生減免打招呼、隨手關(guān)門的好習(xí)慣。所以小學(xué)英語教師能夠在課堂中構(gòu)建良好的游戲情境，像教師能夠組織學(xué)生兩兩分組構(gòu)建良好的情境活動(dòng)對(duì)話，教師可以使用多媒體設(shè)備來構(gòu)建良好的情境，比如說教師能夠構(gòu)建教師和學(xué)生相遇的情境、學(xué)生和學(xué)生相遇的情境、學(xué)生到家之后的情境這三種情境。教師將能夠表現(xiàn)這三種情景的圖片或者是視頻在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，然后組織學(xué)生進(jìn)行選擇，最后指定部分學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行情境對(duì)話的展示。在學(xué)生展示的過程中，教師能夠利用多媒體設(shè)備來輔助增強(qiáng)情境的真實(shí)性，如果學(xué)生在下雨時(shí)剛到家的情境，教師就能夠使用多媒體播放狂風(fēng)暴雨的聲音。通過這種教學(xué)方式能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和質(zhì)量。同時(shí)更重要的是學(xué)生能夠在實(shí)際落實(shí)這種教學(xué)方法的過程中來提高對(duì)英語知識(shí)的掌握能力。能夠幫助學(xué)生在不同情境中使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而能夠提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行趣味游戲教學(xué)

其次就是小學(xué)英語教師在使用趣味游戲教學(xué)法時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來開展，這樣才能夠保證趣味游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮作用，充分提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性[2]。這里的學(xué)生特點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面，分別是學(xué)生的英語知識(shí)掌握程度和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

像教師在開展實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)以前，先將學(xué)生分成四種，分別是英語知識(shí)掌握較好學(xué)習(xí)態(tài)度積極消極的兩種和英語知識(shí)掌握程度低學(xué)習(xí)態(tài)度積極消極的兩種。針對(duì)這四種學(xué)生，教師應(yīng)該落實(shí)不同的趣味游戲教學(xué)。像教師在教學(xué)三年級(jí)下冊第七單元《its a dog》的英語知識(shí)時(shí)，教師針對(duì)英語知識(shí)掌握程度比較高同時(shí)英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，可以落實(shí)能夠切實(shí)提高學(xué)生英語知識(shí)掌握程度的趣味游戲教學(xué)，主要的教學(xué)目的就是幫助這種學(xué)生掌握英語教材中的英語提高知識(shí)。針對(duì)英語知識(shí)掌握程度較高，但是英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生。英語教師應(yīng)該主動(dòng)落實(shí)趣味教學(xué)法中的趣味性，通過趣味性的教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，進(jìn)而幫助這種學(xué)生掌握相對(duì)較好的英語知識(shí)，最終提高學(xué)生的英語素質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度積極但是英語知識(shí)掌握不好的學(xué)生，教師應(yīng)該針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)來充分落實(shí)趣味性教學(xué)，先幫助這部分學(xué)生掌握良好的英語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率。

三、積極發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

在小學(xué)英語教師開展趣味性教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，通過這種方法來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語知識(shí)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生的全面英語素養(yǎng)發(fā)展[3]。

像教師教學(xué)完某單元的英語知識(shí)以后，針對(duì)在單元測驗(yàn)中表現(xiàn)良好的相關(guān)學(xué)生，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生這一段時(shí)間以來的變化和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣能夠充分將學(xué)生的積極性進(jìn)行保持和延續(xù)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的質(zhì)量和效率。針對(duì)在實(shí)際的單元測驗(yàn)中表現(xiàn)不是十分良好的學(xué)生，教師應(yīng)該積極主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，或者小學(xué)英語教師能夠充分對(duì)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行分析。通過這種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，進(jìn)而在實(shí)際的趣味教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分掌握教師教學(xué)的相關(guān)英語知識(shí)。英語教師的積極鼓勵(lì)還能夠充分培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的素質(zhì)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師在落實(shí)趣味化教學(xué)的過程中能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，能夠高效促進(jìn)學(xué)生掌握良好的英語基礎(chǔ)知識(shí)，最終提高學(xué)生的英語能力。但是在落實(shí)趣味教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師也應(yīng)該分清主次，避免出現(xiàn)學(xué)生過多將注意力集中在趣味中，忽視了重要的英語知識(shí)教學(xué)，最后丟了西瓜撿芝麻的現(xiàn)象。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈佳慧，隋曉冰.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語游戲教學(xué)的問題與對(duì)策[J].教育研究，2021，4（1）：95-96.

[2]曾華.農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)有效性研究初探[J].新課程（教研版），2019，（7）：184-185.

[3]鄒秀鹛，羅蕙中，鄭玉鳳，等.提升農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教師），2020，（5）：1-1.