趣味游戲教學融入鄉村小學英語教學的策略研究

熊芬

【摘要】英語科目是我國現階段基礎教育中的重要組成部分，相較于城市中的小學英語教育，鄉村小學英語教學還存在著阻礙學生學習質量和效率提高的問題。所以對于鄉村小學英語教師來說，應該結合實際情況來使用趣味游戲教學來提高鄉村小學生學習英語的質量和效率，促進鄉村學生的全面發展。

【關鍵詞】趣味游戲教學;鄉村小學英語教學;策略研究

提高我國學生學習英語的質量和效率，是我國現階段發展過程中面對不斷變化的國際形勢以及經濟全球化和制造全球化的重要適應措施。在我國發展過程中，雖然城市化和城鎮化已經逐漸縮小了農村和城市之間的差距，但是我國的鄉村小學教育中的學生數量仍然占據全國學生的大部分。所以為了促進學生綜合素質的提高，面對變化的國際形勢，應該對如何提高學生英語學習質量和效率進行充分的討論。

一、發掘多媒體功能來激發學生的學習興趣

對于鄉村小學生來說，多媒體設備的使用本身就能夠激發學生的學習興趣，在落實多媒體功能的基礎上來使用趣味游戲教學法，能夠更高效地促進學生提高英語學習的質量和效率[1]。

像教師教學三年級下冊第一單元《Hello》時，教師就能夠使用多媒體設備來落實趣味游戲教學法。這一單元第一課時的教學目標應該是：學生能用所學詞語或者句子談論課堂教學活動，能聽懂并且會用見面語和別人打招呼以及根據實際的指令來作出相關的反應，培養學生減免打招呼、隨手關門的好習慣。所以小學英語教師能夠在課堂中構建良好的游戲情境，像教師能夠組織學生兩兩分組構建良好的情境活動對話，教師可以使用多媒體設備來構建良好的情境，比如說教師能夠構建教師和學生相遇的情境、學生和學生相遇的情境、學生到家之后的情境這三種情境。教師將能夠表現這三種情景的圖片或者是視頻在多媒體設備上進行播放，然后組織學生進行選擇，最后指定部分學生到講臺上進行情境對話的展示。在學生展示的過程中，教師能夠利用多媒體設備來輔助增強情境的真實性，如果學生在下雨時剛到家的情境，教師就能夠使用多媒體播放狂風暴雨的聲音。通過這種教學方式能夠充分提高學生學習英語知識的積極性和質量。同時更重要的是學生能夠在實際落實這種教學方法的過程中來提高對英語知識的掌握能力。能夠幫助學生在不同情境中使用恰當的英語知識進行對話，進而能夠提高學生對英語知識的理解能力。

二、結合學生的實際特點來進行趣味游戲教學

其次就是小學英語教師在使用趣味游戲教學法時一定要結合學生的實際特點來開展，這樣才能夠保證趣味游戲教學法能夠充分發揮作用，充分提高學生對英語知識學習的積極性[2]。這里的學生特點主要包括兩個方面，分別是學生的英語知識掌握程度和學生的英語學習態度。

像教師在開展實際的英語教學活動以前，先將學生分成四種，分別是英語知識掌握較好學習態度積極消極的兩種和英語知識掌握程度低學習態度積極消極的兩種。針對這四種學生，教師應該落實不同的趣味游戲教學。像教師在教學三年級下冊第七單元《its a dog》的英語知識時，教師針對英語知識掌握程度比較高同時英語學習態度積極的學生，可以落實能夠切實提高學生英語知識掌握程度的趣味游戲教學，主要的教學目的就是幫助這種學生掌握英語教材中的英語提高知識。針對英語知識掌握程度較高，但是英語學習態度消極的學生。英語教師應該主動落實趣味教學法中的趣味性，通過趣味性的教學來提高學生學習英語知識的積極性，進而幫助這種學生掌握相對較好的英語知識，最終提高學生的英語素質。對于學習態度積極但是英語知識掌握不好的學生，教師應該針對基礎知識來充分落實趣味性教學，先幫助這部分學生掌握良好的英語基礎知識，進而來提高學生學習英語的質量和效率。

三、積極發揮教學評價的作用

在小學英語教師開展趣味性教學的過程中，應該積極發揮教學評價的作用，通過這種方法來充分激發學生學習英語知識的積極性，進而提高學生的英語知識掌握程度，促進學生的全面英語素養發展[3]。

像教師教學完某單元的英語知識以后，針對在單元測驗中表現良好的相關學生，教師應該積極主動地鼓勵學生，肯定學生這一段時間以來的變化和學習態度。這樣能夠充分將學生的積極性進行保持和延續，進而提高學生學習英語知識的質量和效率。針對在實際的單元測驗中表現不是十分良好的學生，教師應該積極主動發掘學生在英語學習過程中表現出來的優點，或者小學英語教師能夠充分對學生出現這種情況的原因進行分析。通過這種方法來激發學生學習英語知識的熱情，進而在實際的趣味教學過程中，學生能夠充分掌握教師教學的相關英語知識。英語教師的積極鼓勵還能夠充分培養學生大膽開口的素質，進而能夠提高學生的英語口語表達能力。

結束語

鄉村小學英語教師在落實趣味化教學的過程中能夠充分提高學生的學習積極性，進而提高學生英語知識學習的質量和效率，能夠高效促進學生掌握良好的英語基礎知識，最終提高學生的英語能力。但是在落實趣味教學過程中，小學英語教師也應該分清主次，避免出現學生過多將注意力集中在趣味中，忽視了重要的英語知識教學，最后丟了西瓜撿芝麻的現象。

[參考文獻]

[1]賈佳慧，隋曉冰.農村地區小學英語游戲教學的問題與對策[J].教育研究，2021，4（1）：95-96.

[2]曾華.農村小學英語情境教學有效性研究初探[J].新課程（教研版），2019，（7）：184-185.

[3]鄒秀鹛，羅蕙中，鄭玉鳳，等.提升農村小學生英語自主學習積極性的教學策略研究[J].讀與寫（教師），2020，（5）：1-1.