淺談小學一年級語文課堂中游戲教學方式應用

梁澤興

【摘要】在小學低年級，語文教學在小學生語文能力的提高中占有重要的教學地位，教師要不斷提高自身水平，更加關注學生，才能更好地實現有針對性的教學改進，使學生的學習效果得到有效提升，在這個過程中，學生能夠產生自主學習興趣，改正學習中的壞習慣。本文主要探究如何通過在具體的教學中，通過適當進行游戲的開展，讓學生能夠得到學習興趣的激發，實現積極地參與到學習過程中。

【關鍵詞】小學;語文課堂;游戲教學;應用

前言

興趣是促進學生主動學習的內在動力，在語文教學中適當安排一些游戲，可以有效激發學生學習漢語的興趣。對于小學一年級的學生來說，他們正處于幼兒與小學生聯系的重要階段，他們對大自然的游戲有一種親近感。因此，非常適合采用游戲教學法。教育。但是這個階段的學生也活潑好動，思維比較發散，無法長時間集中注意力，游戲教學法的實施，需要特別注意方法和方法。

一、創設教學情境扎實拼音基礎

無論是哪種語言學習，擁有一個良好的語言學習環境都是非常重要的。環境在一定程度上也影響著語言思維的形成，決定著語言教學的質量，尤其是對一年級學生來說。在語文教材中，拼音教學課節主要采取圖畫的形式進行拼音字母的呈現，為更好的讓學生進行發音練習，并進行有效記憶，可在情境創設中，可將每3字母所代表圖畫編制成一個小故事，以動畫的形式向學生呈現，要讓學生能夠對故事進行復述，這種方法可以更好地實現讓學生進行長久的記憶;還可帶領學生進行兒歌的朗讀，讓學生更好地實現每個字母音調的準確發音，記住每個字母的發音技巧，為使兒歌更具趣味性，可通過為每個字母的發音創建一個情境，使學生在具體學習應用中能夠進行有效的聯想;除了兒歌外，教師還可通過拼音操，讓學生在運動中實現發音和記憶;在拼音教學的情境創設中，還可通過口語交際情境讓學生能夠進行運用練習，可重點進行易混淆字母和平翹舌以及難發音字母的練習，并通過打亂順序的形式，讓學生更靈活的掌握。

例如，漢語拼音這部分的學生往往會學后者而忘記前者。當學生開始學習新內容時，教師需要花一些時間為他們復習。這個復習可以作為課堂的導入環節，通過游戲來進行在學習到輔音“g，k，h”的時候，教師可以針對前一階段已經學過的元音，輔音設計游戲進行復習。一般可以設計“你說我寫”，“你說我做”的小游戲。就是一個學生發號施令，其他的學生按照指令進行相應的動作或者讀音。教師可以將這些漢語拼音設計成為卡片，挑選一組學生，將卡片打亂放在一個區域，之后發出指令，讓學生進行尋找，以速度性與準確性記成績，讓學生比拼勝負。之后也可以將教師的角色換成學生。這一類的小游戲道具制作簡單，同時游戲的時間也不是很長，極為容易帶動課堂氣氛，因此十分適合作為導入教學的小游戲。運用這樣的小游戲來導入課堂，不僅起到了良好的復習效果，同時也能夠活躍課堂氛圍，激發學生的興趣，將學生的注意力集中在課堂教學中，起到良好的教學效果。

二、結合游戲啟發學生開展獨立思考

游戲類型千差萬別，語文教學中使用的游戲應根據教學內容、教學對象和教學目標進行設計。由于現階段學生語言基礎還比較薄弱，聽、說、讀、寫能力還不是很強，通過其他方式培養學生的獨立思考能力，一年級語文教師的教學開展仍然比較困難。教師因此可以通過游戲培養學生的獨立思考能力。當學生開始學習短文并有一定的語文基礎時，這種開放式游戲通常更有效。例如，在一年級上冊中，教師帶領學生學習《對韻歌》的時候，除了在課文中所學習的“云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。”這些內容之外，還可以啟發學生開放型的思考。角度一，可以讓學生給這些字注音，觀察這些字對的是什么韻，為何會形成對韻。角度二，可以啟發學生的思考，尋找更多對韻的字或者詞。在一年級階段的學生可能還沒有足夠的基礎知識來應對，這就需要教師進行耐心細致的啟發，讓學生對于日常身邊的事物進行觀察，列舉這些事物進行連線，觀察其中的對韻。在這個過程中，增加競爭與對抗，就會變成有趣的游戲，讓學生有競爭意識，想要從這個游戲中獲得成就感與認同感。同時教師還可以有效的運用競爭這種形式，來激發學生的團隊榮譽感，更加原因投入到的課堂的游戲中，從而更加專注的投入課堂，得到更好的學習效果。

三、豐富游戲內容培養學生辨別能力

在教學中教師可以通過“卡片”游戲來完成教學任務。在學習“蘋果”“梨”“桃”等各類水果的名稱時，教師可以用專門的識字卡紙做道具，粘在黑板畫出的大樹上，教師讀一個，讓學生舉手從樹上摘下對應的水果，并讀出它的讀音。這樣的游戲方式會極大地刺激學生的學習興趣。另外，拼音字母的學習是教學中的重難點，教師可以讓每個學生準備一套拼音卡片、生字卡片，然后教師提出游戲要求：教師每讀一個拼音字母，比如讀到“bobɑ”時，大家就要從卡片中找出來，比一比誰的耳朵靈、眼睛尖，然后再重復一下這個讀音，看看誰讀得準，以此來提高學生的聽音辨別能力，培養他們學會傾聽的良好學習習慣。

四、結語

綜上所述，只有了解小學一年級學生的性格，將游戲教學融入日常教學中，豐富教學內容，讓他們感到新鮮、輕松、快樂。通過多樣化的游戲形式，讓學生能夠在積極的融入課堂，激發對于語文的興趣，啟發對于學習的思考，培養對于語文學習的興趣，逐漸的愛上語文，形成語文學科的核心素養，為未來的學習奠定良好的基礎。

[參考文獻]

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