兒童視角下幼兒園體育活動(dòng)存在的問(wèn)題和措施分析

蔣小倩

【摘要】幼兒期是智力潛能開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品質(zhì)、提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)前教育的工作內(nèi)容不僅要增加兒童的知識(shí)量，也要積極開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。在幼兒園教育中，幼兒教師應(yīng)以生為本，根據(jù)《指南》和《綱要》的要求，巧妙創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的綜合能力與素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;體育活動(dòng);問(wèn)題;措施

隨著國(guó)家教育改革工作的不斷發(fā)展，幼兒園學(xué)前教育工作致力于不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)教育模式、提升學(xué)前教育質(zhì)量等發(fā)展目標(biāo)，由于學(xué)前教育階段的幼兒年紀(jì)較小，為了能夠更好的完成學(xué)前教育知識(shí)的教授，完成提升兒童的綜合能力培養(yǎng)等教學(xué)任務(wù)，新時(shí)代幼兒園教學(xué)應(yīng)與體育活動(dòng)協(xié)同發(fā)展，不斷促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，增加幼兒對(duì)體育的熱愛(ài)和興趣，從而提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。

一、幼兒園體育活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）幼兒教師自身專業(yè)知識(shí)不夠全面

現(xiàn)階段，很多幼兒園教師在理論知識(shí)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)密度和負(fù)荷不知道如何進(jìn)行有效安排與規(guī)劃，導(dǎo)致幼兒園體育活動(dòng)在內(nèi)容與形式上存在枯燥、單一的問(wèn)題。如果幼兒教師在規(guī)劃體育活動(dòng)、調(diào)解活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量時(shí)不能充分掌握幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致幼兒在體育活動(dòng)中出現(xiàn)活動(dòng)量過(guò)小會(huì)活動(dòng)量處于超負(fù)荷狀態(tài)的現(xiàn)象，失去了鍛煉的目的，不能發(fā)揮出體育活動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的提高等功能。再加上由于一部分教師自身不具備專業(yè)的技巧知識(shí)，在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)不能第一時(shí)間改正幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作，使幼兒不能很好地掌握基本的運(yùn)動(dòng)能力。[1]

（二）沒(méi)有明確的活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容單一

開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)形式，還要有效提高幼兒的能力，使其得到真正的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一部分幼兒園在組織體育活動(dòng)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，呈現(xiàn)出隨意性，沒(méi)有將幼兒對(duì)體育活動(dòng)的掌握做充分的考慮，導(dǎo)致體育活動(dòng)失去了科學(xué)性。在日常活動(dòng)中，很多幼兒教師將全部關(guān)注力都放在幼兒安全方面，在幼兒出現(xiàn)對(duì)動(dòng)作不理解時(shí)教師不能及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致幼兒失去了參與體育活動(dòng)的積極性，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、改進(jìn)幼兒園體育活動(dòng)的有效措施

（一）充分了解幼兒身心發(fā)展水平，進(jìn)行分層指導(dǎo)

幼兒園組織開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師在其中發(fā)揮了重要的作用。由于幼兒身心發(fā)展水平都各不相同，受到家庭因素各自身個(gè)性因素的影響，表現(xiàn)出一定的差異性。為了確保體育活動(dòng)的正常開(kāi)展，每名幼兒教師和班級(jí)保育員都必須對(duì)幼兒身心發(fā)展水平有充分的了解。幼兒教師作為體育活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，應(yīng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使其形式具有豐富性和多樣性，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器械進(jìn)行適當(dāng)利用，進(jìn)而提高趣味性，增加活動(dòng)比重。如，在跳繩時(shí)，對(duì)于能夠熟練地掌握好雙腳跳的動(dòng)作的幼兒，幼兒教師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒對(duì)邊跳邊數(shù)等相關(guān)技能進(jìn)行大量反復(fù)練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)跳掌握不熟練的幼兒，教師則不需對(duì)其有過(guò)高的要求，應(yīng)先指導(dǎo)他們對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。而每個(gè)班級(jí)的保育員也可以在此過(guò)程中仔細(xì)觀察每一名幼兒的動(dòng)作，并對(duì)動(dòng)作不規(guī)范的幼兒進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，這樣的體育活動(dòng)不僅符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展，還使幼兒教師能夠充分掌握每一名幼兒的發(fā)展水平，真正做到因材施教。此外，根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展需求，幼兒教師還應(yīng)積極創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，使幼兒在體育活動(dòng)中得到肢體語(yǔ)言、社會(huì)性等全面發(fā)展，滿足其心理需求，使每個(gè)幼兒的智慧、才能、興趣特點(diǎn)都得到發(fā)展。[2]

（二）營(yíng)造輕松愉快的體育游戲活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展的實(shí)際需求

幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合各個(gè)年齡段幼兒的性格特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)融入一些游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中有輕松愉快的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，推進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這不僅符合了幼兒的發(fā)展水平，還使其具有一定的安全感。幼兒教師為幼兒構(gòu)建良好的游戲活動(dòng)環(huán)境時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，最大限度地滿足幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，使幼兒在游戲過(guò)程中建立豐厚的友誼，打破不同性格、不同年齡的幼兒之間交流的屏障，在師生共同努力下，營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：設(shè)計(jì)《小刺猬采蘋果》的游戲活動(dòng)時(shí)，其活動(dòng)目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，教師可以將提前準(zhǔn)備好的小刺猬頭飾分發(fā)給每一位小朋友，對(duì)游戲活動(dòng)玩法和規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中比一比哪組“小刺猬”變現(xiàn)的最好、最機(jī)靈，哪兩個(gè)“小刺猬”合作最完美。游戲開(kāi)始時(shí)，兩名幼兒雙手拉著用來(lái)裝蘋果的小車，分別拿一個(gè)用積木代表的蘋果裝進(jìn)小車?yán)铮笤谙嗷椭峦浦≤嚮氐皆c(diǎn)，運(yùn)用同樣的方法反腐操作，直到蘋果拉完為止。“小刺猬”在游戲過(guò)程中不能讓蘋果掉到地上，如果不小心讓蘋果掉在地上，小朋需要撿起來(lái)裝進(jìn)車?yán)锢^續(xù)進(jìn)行游戲。在游戲時(shí)，教師可以安排不同年齡段的幼兒組成一個(gè)小組，在合作中共同完成游戲任務(wù)，齊心協(xié)力將蘋果運(yùn)送到終點(diǎn)。這樣豐富多彩的游戲活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒之間良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓每個(gè)年齡段的幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)都能夠充分感受到游戲帶給自己的樂(lè)趣，還使幼兒之間建立的友誼更加深厚，收獲了珍貴的友情，有效提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

體育活動(dòng)是幼兒教學(xué)基礎(chǔ)模式之一，幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教育者應(yīng)把握體育活動(dòng)的特征，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，合理應(yīng)用體育游戲規(guī)則和游戲資源，調(diào)動(dòng)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。豐富多彩的體育活動(dòng)讓幼兒在體育游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，兒童心理健康得到良好發(fā)展的同時(shí)，也提高了幼兒各項(xiàng)能力，使幼兒教育工作能夠持續(xù)健康地發(fā)展，為小學(xué)教育輸送更好的生源。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李哲， 楊光， 王瑩瑩，等. 兒童視角下幼兒園體育活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 體育學(xué)刊， 2019， v.38;No.365（12）：086-089.

[2]李建軍. 幼兒園體育活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月）， 2019， v.16;No.345（065）：444-450.

[3]周祥佳. 兒童視角下幼兒園戶外活動(dòng)特征研究[J]. 遼寧師范大學(xué).2018.v.40;No.445（11）：336-369.