初中物理教學中培養學生核心素養的教學探究

張紅勤

【摘要】當前，隨著我國課程改革不斷深入的背景下，我國各個學科的教學改革都在不斷深入推進，初中物理亦是如此。初中物理教學中的教學創新趨勢明顯，整體教學有效性提升的緊迫感也不斷增強。在整體教學中，除了要積極驅動教學創新外，學生的核心素養培養也十分重要，學生核心素養培養也成為了新時期初中物理教學中的基本目標。對部分初中的物理學科教學狀況進行分析可以發現，雖然教學創新性較之以往有了一定程度提升，但學生的核心素養并未得到較好培養。在整體教學中，學生的核心素養培養也帶有很大難度。初中物理教學中存在著一些明顯的教學不足，學生在物理知識學習上更是養成了一些不良習慣。這一情形下，教學中學生核心素養培養也帶有了很大難度，多種難點性因素對學生核心素養培養的制約性影響也不容小覷。現階段，很多教師在學生核心素養培養上十分茫然，正因如此，探尋出學生核心素養培養的具體策略十分必要和重要。

【關鍵詞】初中物理;教學;學生;核心素養

引言

在新課改的教育背景下，對于初中物理課堂也提出了新的要求，要求學生不僅要在物理的學習過程當中學習到最基礎的物理理論知識，還要在學習的過程當中，養成學習物理的興趣，培養學生的自主探究能力。全面培養學生的物理觀念，科學思維，實驗探究以及科學態度和責任，為學生以后進行長期的物理學習奠定良好的基礎。所以教師在物理的教學當中應提高學生的物理核心素養。

1初中物理教學中培養學生核心素養的教學的意義

初中物理教學中培養學生核心素養的教學的意義主要涉及到以下方面具體內容：物理核心素養是在對物理理論知識及實驗研究的認知與探索下，讓學生在學習中能夠透徹理解相關知識，學會運用理性思維去分析問題，懂得進行科學的探究方法，明白生命的核心觀點以及具備社會責任感。從而引導他們養成實踐與創新精神，良好的道德、責任情感意識，跟上時代發展以及個人全面發展的能力等。借助當今發達的信息技術，尤其是在物理實驗方面的研究中，利用交互白板技術、微課技術、多媒體技術等，從而讓學生擺脫枯燥的呆板學習方式，增強學生在課堂中的專注力，提高學習興趣以及激發創新與實踐能力。對于物理學科知識的學習不能只停留在掌握書本知識的狀態下，這樣只會限制學生的學習范圍，也不能發揮出開設物理學科的真正意義所在。學生應具備將所學物理知識應用于實際生產生活中的能力，樹立正確的學習觀念以及人生觀、價值觀。

2初中物理教學中培養學生核心素養的教學措施

2.1引情啟思

初中物理教學中培養學生核心素養的教學措施之一是引情啟思。“入境”就是根據教學主題內容設置問題情境，情境盡量與學生的日常生活有關，如學生所熟悉的物理現象、實驗、事件、電影、一段傳奇故事、傳說、近一段時期的社會熱點等，或是與生產聯系緊密的以及學術性的真實情境，這樣可以引起學生的共情，激發學生探究問題的興趣和情感。設置的情境要有時間、有空間、有情節、有思維，有利于學生在學習過程中投入情感、放飛思維、專注行為。

2.2落實和發展初中物理核心素養

初中物理教學中培養學生核心素養的教學措施之二是落實和發展初中物理核心素養。思維型課堂教學在功能取向上分為三類：以傳授思維技能為主的技能取向型思維教學，以激發學生情感意志為目的的情感取向型思維教學，在理解知識的過程中促進思維發展的知識理解取向型思維教學。初中物理核心素養的培育重點在于培養學生的初中物理思維方法，使學生在初中物理思維引導中提高分析問題、解決問題的能力。尤其是通過項目式、主題式等教學實施，可以使學生專注于深度思維的學習過程。初中物理“思維型”課堂教學的實驗研究表明，“思維型”課堂教學對提升初中物理教學效果十分有效。發展學生思維能力是初中物理核心素養養成的關鍵，尤其體現了思維的敏捷性、深刻性、創新性。思維的敏捷性表現為培養學生的學習興趣，充分調動學生的好奇心和求知欲;思維的深刻性表現為培養學生深入思考初中物理問題，把握各種因素間的聯系;思維的創新性表現為培養學生通過思維的發散，進行多方面、多角度的獨創思考。只有把系統化的學科知識與深入的思維活動相結合，通過引導學生進行主動思考和深入理解，才會讓學生擁有良好的思維品質和綜合思維能力，使學生的初中物理核心素養得以真正發展。

2.3用生活化資源創設初中物理情境

初中物理教學中培養學生核心素養的教學措施之三是用生活化資源創設初中物理情境。首先是應用生活化資源創設情境有利于構建良好師生關系。教師將生活化的資源融入教學中，可以激發學生的認知沖突和學習興趣，使學生體會到初中物理知識的實用和有趣。讓學生在自己身邊就能發現初中物理的奇妙運用，使學生更好地理解教學內容。這樣有利于在課堂中融入了科學態度與責任，構建平等而友好的師生關系，彌補了教學中管理過度而教育不足的現象。其次是應用生活化資源創設情境有利于促進學生深度學習。教師要充分利用生活化資源創設初中物理情境，引導學生深度學習。在生活化資源創設的情境發現原始問題，在原始問題的解決過程中，加深初中物理概念的理解，學會整合信息資源，掌握知識遷移應用和反思批判等，逐步培養發展學生的高階思維。“在特定的情境中，讓學生自主完成知識的建構，切身感受到了初中物理知識的應用價值和文化，才能將知識與能力內化為素養。”

結語

總之，教師在初中物理學習當中啟發學生的學習潛力已是大勢所趨，在初中物理教學過程當中，教師可以豐富學生的學習體驗，幫助學生多元化地了解初中物理理論知識，從而來達到啟發學生學習潛力的目的，為學生進行長期的初中物理理論知識學習奠定良好的基礎。

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