在“游戲”中感悟數(shù)學(xué)真理

湯靜

【摘要】在教學(xué)改革思想背景下，教師應(yīng)主動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)形式下的不足，要讓學(xué)生有效通過(guò)學(xué)習(xí)增進(jìn)認(rèn)知、掌握規(guī)律。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)授課中教師也要改變傳統(tǒng)教學(xué)的乏味性，要為學(xué)生提供輕松、愉快的空間，將學(xué)生帶入到“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)中。借此，促使學(xué)生主動(dòng)集中精力完成知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化探究，形成相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，游戲巧妙迎合了上述需求。基于此，文章中主要分析了數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;高中數(shù)學(xué);探索;應(yīng)用;分析

前言

數(shù)學(xué)教師積極將游戲方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，會(huì)使學(xué)生受到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引。此外，教師也要踐行各方面的策略，突出學(xué)生在課堂知識(shí)探究下的主體位置。實(shí)際上教學(xué)改革思想背景是要求教師做到以學(xué)生為中心、以其喜好或者是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的相關(guān)能力等多方面的因素，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。進(jìn)而，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師要充分凸顯數(shù)學(xué)游戲的重要價(jià)值。

一、作用——數(shù)學(xué)游戲?qū)嶋H運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂的意義

首先會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐研究表明，課堂內(nèi)教師若不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)將精力投放在其他事物上。由此降低學(xué)習(xí)成效[1]。

但是，數(shù)學(xué)游戲的巧妙結(jié)合符合學(xué)生的心理意識(shí)，并會(huì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓其受到教師授課方法的吸引力，主動(dòng)參與，提升學(xué)習(xí)成效。

其次，會(huì)構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)體系。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)[2]。

但是，與游戲融合直接凸顯了學(xué)生的中心魅力價(jià)值。以此，會(huì)在討論和交流的氛圍下讓學(xué)生更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)[3]。

二、措施——數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的路徑

（一）借助數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生帶入到“樂(lè)學(xué)”的世界

“樂(lè)學(xué)”與被動(dòng)學(xué)實(shí)際上是數(shù)學(xué)課堂兩個(gè)極端現(xiàn)象的直觀表述。“樂(lè)學(xué)”是指學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)、主動(dòng)與教師和同學(xué)配合完成知識(shí)的細(xì)化探究。被動(dòng)學(xué)是指學(xué)生硬性跟隨教師的腳步完成知識(shí)的記憶和習(xí)題的練習(xí)。前后兩種類型取得的學(xué)習(xí)成效會(huì)呈現(xiàn)出“天壤之別”。新時(shí)期的課堂要主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生以“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)完成知識(shí)探究。

例如：在有關(guān)“任意角”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師為有效激活學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生生成興趣。避免傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥性和乏味性，同時(shí)為縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，可以借助游戲方法增強(qiáng)學(xué)生的理解。如：教師創(chuàng)設(shè)游戲“幸運(yùn)的天使”，游戲形式可以設(shè)置為讓學(xué)生自己隨意觸動(dòng)游戲盤中的開始按鈕。隨后，指針會(huì)隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，停在某一處，就要求學(xué)生寫出該區(qū)域角涉及的相關(guān)范圍。上述數(shù)學(xué)游戲方法營(yíng)造了優(yōu)秀的氛圍，也有效結(jié)合了數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在愉快氛圍中完成知識(shí)的鞏固和練習(xí)。

（二）利用數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生帶入到“主動(dòng)學(xué)”的環(huán)境中

為改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)生被動(dòng)參與、厭學(xué)甚至是抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以充分利用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在合作交流中和實(shí)踐探索中保持一種“興奮”的思維狀態(tài)。進(jìn)而，更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生帶來(lái)的腐朽影響。讓游戲成為一張“船票”，推動(dòng)學(xué)生能夠駛向探究化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：實(shí)際上游戲像一座“橋梁”，在數(shù)學(xué)知識(shí)的一端和學(xué)生的一端搭建了“快速路”。因此，教師在“空間幾何體”知識(shí)教學(xué)中也可以設(shè)置動(dòng)手操作游戲，模擬剪紙或者是實(shí)際粘貼的過(guò)程，讓學(xué)生親自制作不同的空間幾何體。指引學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象，將自己印象深刻或者是可能認(rèn)為是立體圖形的物品制作出來(lái)。學(xué)生之間相互品評(píng)，多角度進(jìn)行立體圖形的翻轉(zhuǎn)觀察，也為日后的“三視圖”教學(xué)或者是“直觀圖”的講解鋪墊了基礎(chǔ)。為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

（三）憑借游戲力量，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

實(shí)際上游戲會(huì)讓課堂教學(xué)的氛圍更加融洽。教師要指引學(xué)生在探究和方法的融合中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中乏味“灌輸”知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要以游戲?yàn)橹敢{(diào)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生了解到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。

例如：實(shí)際上數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生源自于生活服務(wù)于生活的基本意識(shí)。根據(jù)“隨機(jī)抽樣”、以及“概率”的相關(guān)知識(shí)傳授過(guò)程。教師為秉承引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)，可以在隨機(jī)抽樣的教學(xué)中融合于生活中工廠對(duì)于商品質(zhì)量的抽查，抽取不同的樣本考察樣本在總體事物中所占的比重，進(jìn)而推算出商品的質(zhì)量。隨后，可以結(jié)合概率知識(shí)，融合于生活中抽獎(jiǎng)的社會(huì)現(xiàn)象組織一定的游戲。在班級(jí)中組織抽獎(jiǎng)活動(dòng)，教師可以將大紙箱帶到課堂中，隨后將學(xué)生較為喜愛的物品制作成獎(jiǎng)簽，放在紙箱內(nèi)，讓學(xué)生完成抽取。以此，讓學(xué)生明確抽獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)概率，也借助了游戲化氛圍，讓學(xué)生在參與中了解了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)利用游戲方法將抽象、復(fù)雜、枯燥化的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生加速形成數(shù)學(xué)思維能力。教師基于學(xué)生的實(shí)際需要，為滿足學(xué)生好奇心和探究化的思維意識(shí)，主動(dòng)做到方法的嘗試和策略的調(diào)整，會(huì)以此優(yōu)化學(xué)生的思維。此外，會(huì)讓學(xué)生在主動(dòng)參與中更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)。教師積極有效的課堂授課方式，實(shí)際上彰顯了新時(shí)期教學(xué)的魅力性，也凸顯了學(xué)生的中心位置。最后，會(huì)讓學(xué)生的思維更加清晰，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“道路”更加平坦。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁長(zhǎng)春.打造數(shù)學(xué)課堂文化味? 挖掘立德樹人切入點(diǎn)——以《導(dǎo)數(shù)的概念》教學(xué)情境設(shè)計(jì)為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（20）：29-34.

[2]幸世強(qiáng)，周祝光，羅文力.高中數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——以“函數(shù)的零點(diǎn)和方程的根”教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（28）：55-57.

[3]王志強(qiáng).核心素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以古典概型的教學(xué)為例[J].甘肅教育研究，2021（04）：40-43.