淺析四年級班主任工作困境以及應對措施

朱勇波

【摘要】小學是培養(yǎng)學生綜合素質的起始階段，在這一過程中，學生的各種價值觀念與行為習慣也在逐步成型，班主任作為學生日常學習生活接觸最為密切的人，就需要充分發(fā)揮自身的引導作用。幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)小學生優(yōu)秀行為習慣與思想品德的形成，全面有效的提升學生綜合素質，為學生日后發(fā)展奠定堅實的基礎。本文將對四年級班主任工作困境與應對措施進行梳理與分析。

【關鍵詞】四年級;班主任;工作困境;應對措施

引言

班主任作為學生學習生活的重要引導者，就需要做好日常的班級管理為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。在全新的教育背景之下，班主任要摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，將教學理念進行不斷的創(chuàng)新，從而有效的提升班級管理效果，為學生之后的學習生活打下堅實的基礎，為國家不斷的輸送高素質人才，促進國家的發(fā)展。

一、四年級班主任的班級管理工作困境

（一）管理觀念落后

四年級學生自身的心智發(fā)育尚不成熟，已經正式進入高年級的過渡階段。但部分班主任受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在進行班級管理工作中，依然采取限制性的管理模式，這種模式的理念只是單純的確保學生在校內不出事，有效完成相依的課程作業(yè)即可。這種傳統(tǒng)落后的教學理念，對學生思維發(fā)展也造成了一定程度的影響，并且也限制了學生個性化發(fā)展。長此以往，則會讓師生關系變得緊張，最終導致學生學習興趣的喪失。

（二）管理模式單一

在實際的教學過程中，部分班主任的管理僅是保持班級平衡狀態(tài)，為了確保學生的成績，管理的重點也是刻板對學生強調學習的重要性，卻并未幫助學生對個性化發(fā)展規(guī)劃進行制定，從而導致學生不能夠得到個性的認可與良性的發(fā)展。除此之外，在進行各種班級活動中，部分班主任教師也只是將優(yōu)秀學生當成推薦重點，如此一來就會造成班級大部分學生學習熱情的降低。

二、四年級班主任的班級管理應對措施

（一）轉變教學觀念，創(chuàng)建新型師生關系

在傳統(tǒng)的班級管理之中，教師為了能夠有效對學生進行管理。通常都會以威嚴不可抗的形象，來面對學生，雖然確實能夠有效的震懾住學生。但長此以往，學生對于班主任的印象就只有恐懼與抵觸。而班主任也沒有加強與學生的溝通交流，從而也不能對學生的心理發(fā)展特點進行有效的掌握。如此也不利于班級管理工作的進行。為了有效解決這一問題，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，要加強與學生的溝通交流，體貼關心學生，使學生逐步產生對班主任教師的信任與依賴。除此之外，班主任還需要深入的研究每名學生的性格特點，并對班風與學風進行有效的了解，從而對班級的優(yōu)缺點進行有效分析了解，從而對問題進行及時合理的解決。只有如此才能將教育效果進行最大程度的提升。

（二）緊抓德育教育，重視學生指導

班主任作為學生重要的引路人，為了能夠更好的發(fā)揮自身的職責，首先最為根本的就是要加強學生思想品德教育，在教學中之中做好德育滲透。而想要做好德育滲透，就需要班主任教師要經常組織豐富多彩的班級活動來進行。并且在班級管理之中，班主任教師要能夠仔細的發(fā)掘班級之中存在的問題，從而選擇合適的時間或者地點進行德育教育。除此之外，在教學班主任教師除了要要緊抓學生的德育教育之外，還需要重視對于學生的學習指導，全面提升學生的學習質量。這也是班主任教師的一個重要職責，為了完成這一教學目標，就需要班主任教師能夠深入分析課程改革的內涵，勇于進行全面的探索實踐，并對自身的教學理念進行全面的改革創(chuàng)新，從而有效的培養(yǎng)學生的學習能力，進一步提升學生的知識點。

（三）制定科學完善的班級管理制度

班主任需要加強對班級管理制度的關注，并根據班級實際情況，進行班級管理制度的確立。學生已經逐漸的有了自己的想法和態(tài)度，正處于青春期的萌芽階段，對于一切事物都充滿好奇，喜歡追求刺激的感覺，并且討厭被規(guī)則所束縛，這些都是四年級學生的主要心理特點。因此，班主任一定要做好班級管理制度的確立，讓學生時刻將規(guī)則牢記于心，保證學生不會出現(xiàn)逾越規(guī)則的事情發(fā)生。對于制度的建立，班主任一定要在尊重學生的基礎上，進行公平公正的設立，讓學生也能夠積極的參與到管理制度的建設中，將學生的意愿進行整理，作為班主任制定制度的有效參考，只有這樣學生才會對班級管理制度有效的接納并時刻遵守。在制度的實行過程中，班主任一定要按照制度對學生進行管理，切勿出現(xiàn)班主任憑借自身的喜惡來對學生進行評判，一定要保證班級管理工作的公平公正性。

（四）加強科任教師與學生家長的溝通

想要做好班級管理工作，只單純的依靠班主任教師的管理是很難完成教學目標，所以這就需要班主任加強與科任教師的溝通交流，從而更加全面的了解學生的學習狀況與班級管理狀況，班主任教師就可以以此來有效的將班級管理的問題進行及時有效的解決。從而提升班級管理效果。學生的管理工作不光需要教師的努力，也要與家長做好溝通，讓家長要加強對學生的監(jiān)督，及時的了解學生的心理發(fā)展狀況，教師也要做好與家長的及時溝通，對于學生的實時動態(tài)進行有效掌控，對于學生出現(xiàn)的問題雙方能夠有效的聯(lián)合處理。只有教師與家長的共同努力，才能有效的培養(yǎng)學生的思想道德品質與優(yōu)秀的行為習慣。從而使管理工作取得完美的成效。

三、結束語

小學是德育教育的開端也是最重要的一個階段，為了能夠有效推動班級規(guī)范化管理，就需要教師時刻密切的了解學生的內心變化，及時加以指正。班主任教學工作的著重點也應是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德的形成為主，提升學生的人際交往能力，樹立正確的人生觀和價值觀。讓德育教育與知識教育并重，正確的引導學生成長發(fā)展，這樣才能將學生培養(yǎng)成為一名高素質人才。

[參考文獻]

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