以大帶小，開啟幸福成長之旅

馮薇

幼兒與同伴間，特別是異齡同伴間的共同生活、交往、游戲等，既是幼兒社會學習的重要途徑，也是寶貴的教育資源。戶外區域混齡游戲可以讓異齡幼兒在愉悅輕松的游戲中獲得積極的發展。本文從具體案例入手，著重梳理異齡幼兒游戲中通過給予開放的環境、創造挑戰機會、提供具體示范、增強自信心的策略。

集體游戲中，教師利用平衡木、平衡錐、障礙架開展送果子游戲。茜茜拿著小果子，從起點出發小跑到平衡木前，左腳踩地，整條右腿抬起，從右側畫了圈，帶動右腳蹬踏在平衡木上，然后右腳使勁用力踏在平衡木上，左腳緊跟著踩上來。雙腳都踏上平衡木后，她的身體微微搖了一下。旁邊保護的教師立刻用手輕輕地拉著她后背的衣服，保護著她。隨后的平衡錐、障礙架，她都是用同樣的方法通過的。

多數小班幼兒在攀登、跨邁、旋轉等運動中都會出現相同的動作，之所以會有這些特點，主要受以下因素影響。

一是動作發展特點。小班幼兒動作協調能力較差，上下肢配合能力、平衡能力、靈敏度等會導致幼兒在做一些高抬腿、跨越、伸展等身體幅度較大的動作時，顯得笨拙、緩慢，也不能靈活地處理運動中的急停、躲閃等動作。

二是心理特點。小班幼兒的家庭教養模式多以保護為主，使幼兒基本動作發展受限。幼兒園則會給予幼兒很多運動的機會，不過由于之前沒有儲備動作經驗，有些動作會讓幼兒產生緊張、焦慮心理，導致動作僵硬、緩慢，甚至不敢嘗試。

三是認知特點。由于幼兒的傾聽、理解、觀察等能力發展較弱，在學習和練習基本動作時，不能較好地看懂、聽懂教師對動作要領的講解與示范，導致幼兒不能較快地掌握動作要領。

綜上所述，在了解、接納小班幼兒發展特點的同時，我們通過戶外區域混齡游戲，運用“大帶小”策略，促進小班幼兒動作發展。

迷宮區的爬網，前段是平緩的鉆桶，中段是圓形鉆桶，且兩側非常陡，后段是平穩的下坡。中、大班幼兒喜歡有難度、有挑戰性的爬網，三三兩兩嬉笑鉆爬。小班勇敢的石頭，也在哥哥姐姐的帶動下爬了上去。前段時，石頭只是稍慢于哥哥姐姐。到了中段，石頭步履艱難，但礙于后面哥哥姐姐的催促，只得硬著頭皮爬到了中段的最高處。眼看要爬下坡那一側，石頭卻邁不開腳步，撅起小嘴，嚇得要哭鼻子。后面的哥哥看到了，便對他說：“你身子往旁邊側一下，我上你前邊去。”哥哥越過石頭，身子趴在下坡的爬網上，轉頭對石頭說：“你把腳放在這里，我給你擋著，你摔不下去，沒事！”說完，他便將石頭的腳放在適當的繩索上，一步一步指導著石頭爬下了又高又陡的下坡。石頭開心地笑了起來。

通過上述案例，可以看到戶外區域混齡游戲對促進小齡幼兒動作發展具有以下四點價值。

第一，開放的環境給予小齡幼兒創造更多嘗試的機會。戶外區域混齡游戲面向全體幼兒開放所有的戶外區域，在與游戲材料的互動中，小齡幼兒的運動量加大，動作更加豐富，有效促進了動作發展。

第二，互動的游戲給予小齡幼兒創造更多的挑戰機會。小齡幼兒具有強烈的好奇心，會嘗試很多教師不敢放手讓玩、自己以前沒有勇氣玩的設施及玩具。這就給小齡幼兒更多挑戰自我的機會，并在自我挑戰中得到發展。

第三，混齡游戲給予小齡幼兒更加具體的示范?；忑g游戲中，大齡幼兒通過示范、講解，幫助小齡幼兒調整動作、掌握動作要領。且由于年齡相仿，混齡幼兒之間的溝通更易于小齡幼兒理解。

第四，幼兒間的鼓勵給予小齡幼兒更多的自信心。兒童的自我認識主要依賴他人的評價，哥哥姐姐的肯定和表揚、有針對性的評價能夠幫助小齡幼兒樹立自信心，給予小齡幼兒挑戰自我的勇氣。

（作者單位：北京市通州區臨河里幼兒園，本文系北京市教育科學“十三五”規劃2019年度單位資助校本研究專項課題“幼兒園戶外區域混齡游戲的實踐研究”的研究成果，立項編號：CDBB19100。）

責任編輯：王妍妍