日記巧教學，寫作變容易

陳莉敏

談起作文，往往學生嘆氣、老師搖頭。一直以來作文就是小學語文教學中的難點，抓好低年級的日記教學可以為高年級的作文教學做鋪墊。為此，我在低年級語文教學中，嘗試通過日記教學引導學生將口頭語言轉變為書面語言。

興趣引路，真情流露

老師幫助學生進行樂于寫日記的心理建設，讓學生提高寫日記的興趣，逐漸養成寫日記的好習慣。第一次上日記教學課，我朗讀了一篇自己的日記。

9月5日 星期六 晴

今天是我兒子最后一次參加游泳訓練。他勇敢地一跳，雙手劃水，雙腳用力蹬腿，慢慢游向淺水區，雖然動作還不優美，速度卻挺快。通過了！兒子順利通過了測試，他高興地對遠處的我揮著手……此時我真想沖進泳池，給兒子一個熱烈的擁抱。

學生津津有味地聽著，討論著。“老師，暑假我也參加游泳班了，教練很嚴格。”“老師，我會蛙泳，還學過自由泳。”

“沒想到，不用老師教，你們都知道日記要寫些什么。現在我們就動動筆，說說你的快樂，寫寫你的苦惱。”第二天，我讀著孩子們的日記，喜出望外。

9月6日 星期三 多云

今天，外公從老家帶回來一箱枇杷。圓圓的，個兒大大的，金黃色的，吃起來甜津津的。瞧！里面兩個珠子般的核，摸起來很光滑。我喜歡吃枇杷，和爸爸媽媽一起吃，味道更是不一樣。

教學生寫日記的初期，首要任務是從學生的年齡特點出發，激發其動筆寫的興趣。

首先，每天講故事，幫助他們積累有趣有意義的事;啟發學生說說家中的生活，聊聊長輩們的新鮮事。由于事情都是真實發生的，所表達的感情是有實踐基礎的，寫出來也就不那么難了。

其次，要求學生每天進行課外閱讀，閱讀有趣的童話、寓言等，鼓勵學生自由表達，希望他們看后寫下最感興趣的故事或自己的想法，寫出自己的真情實感。

理解賞識，體驗成功

每個人都渴望得到他人的認可、贊同。我們應該真心地為孩子的進步鼓掌，讓他們體驗成功的快樂。

時時鼓勵，信心倍增。在批閱日記時，我認真地標出好詞好句，并寫上表揚的評語。“你看到了別人沒有發現的東西，真是善于觀察。”欣賞、肯定、鼓勵他們，他們就會對寫日記信心倍增。

步步成功，沖勁十足。學生的知識發展水平各不相同，要蹲下身子和孩子對話。對于還存在一定問題的學生，我婉轉地提醒“想想看，怎樣寫更貼切”等，讓他們在成功的體驗中，越寫越有信心。

處處展示，熱情高漲。我經常將優秀的日記作為范文進行朗讀，有時候張貼出來讓大家一起讀，哪怕是短短一句話寫得精彩，我也讓孩子自豪地表現一下。我把孩子們的日記發到網上，并在課堂上品讀，激發了孩子們的表現欲望。

家校互動，互相激勵

學生寫日記，改來看去還是自己的，沒有比較，就沒有進步。

引進競爭機制，提高學生參與熱情。我采用讓學生循環寫日記的模式：將一個班35個學生分為7組，一個組5人，從周一至周五，7個小組，7本日記，每個學生一周寫一篇，在自己小組的日記本上記下有意義的事。這樣既解決了學生課業負擔過重的問題，又能讓執筆者欣賞到前一位同學的日記，同時每位學生每周有一次實踐表現的機會，一舉多得。

促進親子互動，加強信息交流。在完成作品后，我號召家長一起參與我們的日記大循環活動，評評說說或者也來寫日記。循環日記讓學生互相欣賞借鑒，同時也讓家長了解孩子的真實想法，并從中有所領悟……

日記記錄學生成長的足跡，在他們的心靈深處留下很多美麗的回憶，為他們樂寫作文邁出了堅實的一步。

（作者單位：上海市閔行區航華第二小學）

責任編輯：歐陽秀娟