淺談新課程理念下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

阿卜杜拉·如則麥麥提

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，其在教學(xué)實(shí)踐與改革中得到了廣泛的重視與應(yīng)用。美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，好質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與能力的綜合發(fā)展，也有利于維護(hù)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展。因此，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的高效展開(kāi)方式的探討是十分必要且重要的，文章也將從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);高效教學(xué)

美術(shù)作為小學(xué)教育的重要組成部分，在提升學(xué)生審美素養(yǎng)、審美智能等方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而在當(dāng)前的實(shí)際小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育思想等方面的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在教學(xué)的過(guò)程中，教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不重要，課堂教學(xué)時(shí)常敷衍，單一、枯燥的教學(xué)方式運(yùn)用，不僅不利于美術(shù)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展也是極為不利的。因此為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展，筆者將從以下方面對(duì)高效小學(xué)美術(shù)課堂的構(gòu)建進(jìn)行一些具體的討論。

一、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)方法的革新，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，不僅拓展了教師的教學(xué)手段，同時(shí)還能為當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)注入新的活力。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師在全面把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，以視聽(tīng)結(jié)合的方式為學(xué)生展開(kāi)美術(shù)課程內(nèi)容的教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

例如，在教學(xué)“水粉畫(huà)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生在生活中接觸水粉畫(huà)的機(jī)會(huì)很少，有很多學(xué)生甚至不知道水粉畫(huà)的樣子，為了解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解更多與水粉畫(huà)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索名師大家的水粉畫(huà)，制作成幻燈片的方式為學(xué)生展示播放，讓學(xué)生跟隨著一幅幅畫(huà)的展示節(jié)奏，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這幅畫(huà)的理解。在學(xué)生欣賞完這些水粉畫(huà)之后，自己發(fā)揮聯(lián)想與想象進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生的繪畫(huà)熱情也會(huì)更加高漲。又如，在教學(xué)“動(dòng)物”的相關(guān)繪畫(huà)時(shí)，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，提前制作教學(xué)PPT，每張圖片涉及到一到兩種動(dòng)物，旁邊配以動(dòng)物簡(jiǎn)單的介紹以及動(dòng)物的聲音。以動(dòng)態(tài)的展示，讓學(xué)生對(duì)要繪畫(huà)的動(dòng)物獲得形象生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的注意力可以被視聽(tīng)結(jié)合的課件所吸引，然后再有教師引導(dǎo)學(xué)生以自己的喜好選擇想要描繪的動(dòng)物，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，在課堂中積極進(jìn)行活動(dòng)參與，教學(xué)效率也能得到明顯的提升。

二、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，思維認(rèn)知方式仍是以形象思維為主，面對(duì)這一階段學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，游戲這一教學(xué)方式的運(yùn)用是必不可少的。作為符合學(xué)生心理特征、實(shí)際情況以及心智發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式之一，教師通過(guò)將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與游戲進(jìn)行整合，賦予小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)游戲化的效果，一方面是可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面也是可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感受能力、想象能力。

例如，在教學(xué)《會(huì)變的盒子》這一課程內(nèi)容時(shí)，由于盒子是日常生活中學(xué)生都能接觸到的物品，很多學(xué)生在看到盒子后會(huì)產(chǎn)生很多的想法，而教師就可以利用這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)置“環(huán)保再利用”這一主題，以這一主題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生收集生活中用剩下來(lái)的盒子，帶入到課堂中進(jìn)行“超級(jí)變變變”的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，將自己帶來(lái)的盒子變化再利用，像是給盒子涂上自己喜歡的顏色，或是將盒子做成剪切重制等。在學(xué)生經(jīng)過(guò)相應(yīng)的練手之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合主題，將盒子變廢為寶，使其能夠重新運(yùn)用到生活中去。通過(guò)在教學(xué)中加入游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)的接受到需要掌握的知識(shí)，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)效率也能大大增加。

三、積極組織小組合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在素質(zhì)教育理念下教學(xué)不僅僅是需要重視學(xué)生的知識(shí)獲取，同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生合作、探究意識(shí)的培養(yǎng)。在這一教育理念下，小組合作教學(xué)這一教學(xué)模式，也逐漸被越來(lái)越多的教育工作者所重視。在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)課程教學(xué)的節(jié)奏，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互之間的討論與交流，有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的幫助學(xué)生形成合作意識(shí)和探究意識(shí)。

例如，在教學(xué)《大樹(shù)的故事》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生的都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生小組內(nèi)部討論畫(huà)什么內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行分工，由小組長(zhǎng)監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。在繪畫(huà)階段，同樣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)需要畫(huà)什么？讓每個(gè)組員分別負(fù)責(zé)一部分，以避免重復(fù)作畫(huà)以及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，在新課標(biāo)視角下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展改革，作為小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)注重自身教育觀念的優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以促使美術(shù)課堂教學(xué)效果獲得提升，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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