快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

馬路艷

摘? 要：新課程背景下，學生在教學中的主體地位受到了更多重視，已經成為課堂教學中的主人，教師在課堂教學中要關注學生的表現狀態，要努力讓他們快樂地、充滿興趣地主動參與學習，使其感受到學習帶來的魅力，促進積極主動地參與思考學習，才能真正確保良好的教學效果。小學語文教師要樹立快樂教育理念，在課堂教學中應該進行更多的探索思考，改進課堂教學方式，可以利用多媒體創設教學情境，增加生動趣味性，要優化課堂提問設計，引導學生主動思考，還要注重融入游戲活動，營造活躍課堂氛圍，這都有助于改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，促使學生在課堂上感到語文學習的快樂，構建活躍高效的課堂。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;課堂教學;策略

引言：

隨著我國教育改革的不斷深入，在素質教育理念的指導下，各級各類學校都進行了相應的教育教學模式和方法的創新，使之更加符合學生的學習心理發展需求。小學生具有活潑好動、思維靈活、接受新事物程度高等特點，在組織教學的過程中，將快樂教學理念融入到課堂中，能夠給學生帶來輕松、愉快的學習氣氛，營造一個積極健康的教學環境，使學生能夠自然地融入到教學內容之中，提升課堂效率，對于教學質量的提高有著重要意義。語文課程相比于其他實踐課程，在內容上具有一定的枯燥性，在教學方法上存在單一性的問題，要想使學生更加高效地掌握語文知識，提升語言文字表達應用能力，就要探索快樂教育理念下的教學方法。

一、快樂教育理念的概述

快樂教育，就是要在教學中關注學生的學習體驗及情感體驗，要讓他們真正成為學習的主人，真正感受到學習的樂趣。在快樂教學模式下，需要為學生營造輕松和諧的教學氛圍，始終關注學生的主體地位，增加教學中的趣味元素，從而有效培養學生自主學習能力和思維能力。快樂教育具有趣味性、開放性等特征，其中趣味性是根本，通過趣味化的教學，有助于形成良好的師生關系，學生從中能夠體驗到愉悅感和幸福感，在學習中的自主意識顯著增強，提高了課堂的參與度和最終教學質量^[1]。興趣是最好的老師，小學語文教師在教學中要注重運用快樂教學的模式，充分運用各種豐富的教學手段，對于學生在學習中遇到的困難要及時提供幫助，使其在學習中獲得更多的收獲，這樣才能逐漸增強其自主學習意識，充分發揮學生的主觀能動性，從根本上提高教學效率。

二、快樂教育理念下小學語文課堂教學的策略

（一）改進課堂教學方式，增加生動趣味性

快樂教育就是讓學生快樂地學習，教師應該掌握學生的心理特點、情感需求，有針對性的設計教學方案，要符合學生認知水平，活躍課堂氣氛。小學生還處于好奇心強、注意力不集中的階段，考慮到這一點，教師在教學中可以利用直觀教學法，通過實物或模型展示吸引學生注意力^[2]。互聯網時代，教師還可以通過播放相關教學視頻讓學生對所學知識產生更直觀的感受，條件允許的話，對于課本中介紹自然景觀的文章，教師可以帶領學生到文中所講的景點實地參觀一下。例如在《桂林山水》一文的學習中，教師可用多媒體展示桂林山水的圖片或錄像等內容，讓學生通過直觀感受加深對課文的印象，教師還可以通過展示其他圖片，如泰山、香山等，通過對比，向學生介紹桂林山水的特別之處，還可以幫助學生理解文中某些疑難詞語，如峰巒雄偉、紅葉似火等。如果是本地景觀，老師可以組織學生實地游覽一下，邊欣賞邊講解課文，一舉兩得，不便參觀的話，教師也可以借此鼓勵學生好好學習，以后親自去桂林游玩，一覽風光。這種教學方法既實現了快樂教育，也可以引導學生樹立正確的人生觀。

（二）優化課堂提問設計，引導學生主動思考

課堂提問在課堂教學中是一個非常重要的環節，小學語文教師應該注重優化課堂提問設計，確保提出的問題更有針對性，能夠引導學生積極主動地參與思考，這樣才能在師生互動交流的過程中，改變枯燥范圍的課堂范圍，提高課堂教學質量。在課堂提問設計的過程中，需要重點關注以下兩個方面：一方面，要注重緊扣教學內容，提出具有針對性的問題，引發學生的參與興趣^[3]。比如在課文《長城》的學習中，就可以讓學生們說一說自己去過的旅游景點，介紹世界八大建筑奇跡，講述與長城有關的傳說故事，這樣學生會很有興趣地參與學習;另一方面，要具有一定的思考性，能夠激發學生深入思考的欲望，促進思維的活躍。例如在《為中華之崛起而讀書》的時候，可以提出問題：“夢想對一個人來說非常重要，你們都有什么樣的夢想呢？年少的周恩來又有怎樣的夢想？”這樣可以引導學生對課文主旨進行深入思考，確保了課堂教學效果。

（三）融入游戲活動，營造活躍課堂氛圍

在小學語文教學中，教師可以根據兒童喜歡游戲的特點，把游戲引入到課堂教學中，促使學生在愉悅的氣氛中完成學習任務，提高學生學習的主動性^[4]。比如，學生在書寫漢字時，容易存在馬虎現象，錯別字往往隨處可見。此時教師就可以組織開展“火眼金睛”的游戲，利用多媒體給出一組字詞，讓學生在最短的時間內找出所有的錯別字，看誰找得多。教師也可以利用投影儀把學生的寫話作業展示給學生，讓學生快速閱讀，看看誰發現的錯別字最多。對于象形字的教學，可組織學生開展“慧眼識字”的游戲，先呈現一些圖片，讓學生進行觀察，想象圖片表示的是哪個字，并引導思考：“這些象形文字和現在的文字一樣嗎？說說自己是怎樣認出來的？”在這樣的游戲化教學中，課堂氛圍變得活躍起來，獲得了寓教于樂的良好效果。

結束語：

總之，將快樂教育理念與小學語文課堂相結合具有一定的推廣價值，通過打造快樂課堂，能夠提升小學語文課堂的組織效率，使學生自覺主動地參與到課堂中，打破了傳統的填鴨式教學模式，提升了語文教學的互動性。教師在創新教學方法時，要注意度的把握，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握更多的語文知識。

參考文獻：

[1]武羊.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（22）：104-105.

[2]劉凌云，盧阿芳.快樂教育理念下小學語文課堂教學探討[J].課程教育研究，2018（47）.

[3]薛懿彥.快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[J].西部素質教育，2018，4（17）：250.

[4]王梅.探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：66.