如何提高鄉村小學數學課堂解決問題的能力

岑愛彬

摘 ?要：學習是一個知識積累的過程，而對于數學的學習，除了積累之外，還包含了發現問題和解決問題，在解決問題的過程中，逐漸地形成相應的能力，在知識遷移下，形成數學思想，促進學生的成長。這種教學目標的實現，需要老師的教育和引導，老師的教學方法對于小學生的成長來說尤其重要，特別是在數學這門結構性較強的科目中，教學方法的重要性體現的尤其明顯。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：小學數學課堂;教學模式;解題能力

引言：

新課程改革的推行，給小學數學教學提出了更高的要求，為了加速農村教育事業的發展，農村地區的小學數學課堂必須要得到改革和創新。在核心素養的時代背景下，老師要更換教學目標，拋開學生的成長，注重學生解題能力的提升，鍛煉學生的獨立能力，這些能力的形成，對于小學生數學學習興趣的提升有很大的幫助，同時，也是加速教育改革的有效途徑，需要引起老師的高度重視。下文對此進行簡要的闡述。

一、鍛煉學生的問題敏感度

問題是數學學習的基礎，有效的解決數學問題，是學生學習數學的成果體現，老師在實際的教學過程中，要對問題給予高度的重視，重點培養學生的問題敏感度，利用數學問題來提升學生的數學素養，促進學生學習成績和個人能力的共同提升。農村地區教學資源相對匱乏，受到各種因素的影響，高效數學課堂的構建難度稍大，但是農村學生的生活閱歷比較豐富，有許多生活實際元素可以激發學生的靈感，這也是鍛煉學生問題敏感度的關鍵點。老師在提出問題的時候，一定要樹立正確的問題提問導向，要讓學生在回答問題的同時，把問題中包含的知識點進行同化，只有這樣才算是達到了數學提問的目的，基于此，在數學教學環節，老師要注重利用問題之間的關聯性，同時，還需要加強生活化元素的導入，鍛煉學生的問題敏感度，從而實現學生解題能力的提升。如：學完兩位數乘兩位數的筆算乘法我想到：我們家進貨進了18箱牛奶，每箱有24盒，一共有多少盒牛奶？學了《長方形和正方形的面積》我想到了：還有一個同學寫道：學了《長方形和正方形的面積》我想到了：這些天我們的新家裝修，工人叔叔正在給我家臥室刷漆，臥室有兩扇窗，怎么計算他要刷多少大面積呢？學了24時計時法中有關時間的簡單計算后，我想到了：昨天下午4：50我從學校走回家，回到家已經是下午5：23了，如果我每分鐘走50米，那我家到學校有多遠呢？經過多種方式的訓練，同學們對問題的敏感度提高了，對各數量之間的關系也更清楚了，對身邊要解決的數學問題更注意了，思維也就更開闊了，通過這樣的方式，學生們的問題敏感度得到了有效提升，對于學生數學素養的形成有非常明顯的幫助。

二、培養學生良好的審題習慣

要想解決問題，必須要先審題，對于小學生來說，良好的審題習慣是非常必要的，有助于學生更加精準高效的解決數學問題，這也是老師在小學數學教學過程中重點培養學生的內容。從認知能力上來看，鄉村小學生與城市學生之間沒有任何的區別，只是師資力量稍有差距，老師如果在教學中融入先進的教學思想，加強教學引導，學生們成長也是值得期待的。對于農村學生來說，大部分的學生在審題方面都存在不同程度的欠缺，主要表現在審題不細心，無法全面把握題干信息，對題目設定存在理解上的誤區等等，這些問題的存在都會成為解題的重要障礙，老師需要發揮出自己的教育引導作用，指引學生避開題干雷區，精準地把握題干要點，為學生解題能力的形成打下一個良好的基礎。理解一道應用題題意，一般需要從粗到細、從整體到部分的認識過程。根據這個認識過程，要求學生認真地讀題。第一遍初讀，對題目有初步印象;第二遍應逐句逐字讀，重點理解每個詞、術語和句的實際含意;第三遍連貫起來讀，重點掌握題目的已知條件和所求問題。動筆標出題目中重要的信息，或摘錄在題目旁邊，或者草稿本上，從而把題目中的信息從短時記憶轉入較長時的記憶。通過長期的聯系，學生們會養成良好的身體習慣，解題效率和準確度也會得到相應的提升，對于學生的成長和發展具有非常重要的意義。

三、利用圖形加速解題

數學知識邏輯性強，有許多的數學問題學生們往往不能憑空想象，尤其是一些幾何類問題，為了實現習題的簡化，加速數學題目的解答過程，老師可以利用圖形輔助，幫助學生解題，同時，要培養學生數形結合的解題能力，實現教學效果的有效提升。畫圖法輔助解決問題可以是畫較嚴謹的線段圖，也可以是比較自由的示意圖，它沒有一個固定的章法，只要這些圖能比較形象比較準確地表達出題意即可。他們的圖有些是實物的，如他們在解決植樹問題時就在本子上畫一棵棵小樹來幫助自己分析;也有些是線段實物相結合的，如在教學雞兔同籠時會用圓表示兔和雞，用線段表示雞兔的腳來解決問題等等。畫圖的過程中他們在嘗試中體會到用圖解題的快樂，對數學的學習興趣可以得到明顯的提升，利用圖形元素輔助解題，解題效率顯著提升，學生們可以在解題的過程中，發現數學的魅力所在，自主的對數學進行探究，從而形成了良好的數學基礎。

四、結束語

綜上所述，在鄉村數學教學過程中，老師要注重培養學生的解題能力，引入各種先進的教學元素，引導學生形成良好的審題習慣，加速學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]許鎮平.鄉村小學數學教學中實現生本課堂的策略[J].福建教育學院學報，2018，19（03）：66-67.

[2]羅靚. 鄉村小學數學課堂教學中小組合作學習現狀研究[D].上海師范大學，2015.

[3]楊熊兵.小學數學課堂學生“問題解決”能力培養[J].學理論，2013（17）：299-300.

[4]丁銳，黃毅英，馬云鵬.小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系[J].教育科學研究，2009（12）：39-42.