淺談小學數學教學中文化教育的實施

宋俊林

摘? 要：文化教育在小學數學的教學中總是被人忽視，但事實上，數學文化對學生數學學習的影響無處不在，可激發學習熱情、培養學習習慣、建立正確認知、促進思維發展等。教師要想在小學數學教學中實施文化教育，首先要正確認識文化教育的深刻意義，然后根據學生的個性特征和實際教學條件，探索文化教育在小學數學教學過程中的實施策略。

關鍵詞：小學數學;教學;文化教育;實施

引言：

人們往往認為數學學科教學應該是跟冷冰冰的數字打交道，不應該涉及文化的東西。但事實上，數學與數學文化是相伴而生的，任何知識的由來都是時代與規律的碰撞，都是人與自然建立聯結的過程。小學數學教材中的知識、理論只是人們在探索自然的過程中偶然發現的科學規律，而文化則是貫穿人類從發現到了解，再到學習、傳承、發展的全過程。加強文化教育，不是對學生學習負擔的加重，而是讓學生對數學的本質有一個更加深刻和清晰的認識。

一、小學數學教學中實施文化教育的意義

1.有助于深化學生對數學本質的認識

文化教育能讓學生從科學發現的角度去重新認識數學知識，在文化背景下，數學知識不再是個別孤單的片段，而是數學發展的歷史中一顆顆璀璨明珠。小學數學的課堂教學也不再只是對某個知識點的詮釋和講述，而是以學生綜合素質提升為最終目標而進行的教學活動。對學生來說，數學知識也不再冰冷、嚴肅，而是充滿人文色彩和歷史痕跡。

2.有助于促進學生邏輯思維的發展

數學是一門強調邏輯、強調理性的學科，但在學習過程中一味強調理性思維，很難激發學生的學習興趣。思維的發展就是在理性認識與感性認識的不斷轉換和促進中完成的，在強調數學知識理性的同時，增加對感性文化的學習，有助于促進學生思維的發展。

3.有助于提升學生解決實際問題的能力

通過對文化教育的滲透，學生了解到數學知識都是從生活實踐中得來的，有助于提高學生對日常生活的關注度。再通過思維的遷移過程，學生將生活中遇到的實際問題與課堂上的數學學習過程進行對比，能夠幫助學生迅速找到所需知識，解決實際問題。

4.有助于增強學生的美學鑒賞能力

數學學科的美感不同于其他任何一門學科，數學的秩序感、精確性、對稱性等都使數學具有一種獨特的魅力。就像許多著名畫家同時也是名優秀的數學家一樣，數學對現代美學的促進意義不弱于文藝復興的思想解放作用。從小學就開始滲透數學文化的教育，有助于學生建立對數學的深刻認知，增強美學鑒賞能力。

二、小學數學教學中文化教育的滲透與實施

1. 在課堂教學的過程中滲透文化教育

小學階段學生注意力很難長時間集中，思維能力尚不成熟，耐心和學習韌性都不足，需要借助感性認識來輔助理性思維的完成。文化教育就可以扮演學生學習過程中的感性認識部分。教師在教學過程中可以借助文化教育激發學生的好奇心、求知欲、好勝心、競爭意識，以推動教學過程的順利進行。

2. 將教學方法與文化教育相融合

教學方法本身就是對文化的利用，通過對學生心理特性的深入分析，憑借教師的實踐經驗，對教學內容的深度解讀。將教學方法與文化教育進行融合，既是對教學方法的創新，也是對數學文化在發現角度的再次還原。教師通過富含人文色彩的教學活動，帶動學生思考的同時，也提高學生對數學教學的興趣。

3. 擴展課外閱讀，增設文化教育

單靠課堂教學過程中對文化教育的滲透，很難有效加強學生對數學文化的認識和理解。教師可以通過課堂上的引導，有意識地拓展學生的學習范圍，增加對數學背景故事、數學家成長故事等內容的學習，培養學生的數學文化意識、數學文化素養。而且，教師也可以通過對學生學習過程的引導，來強化學生的數學思維，感受數學文化的存在，建立對數學文化的認識。在學生學習或練習的過程中，教師有意識地引導學生將自己的生活、學習經歷與數學家們的童年生活進行對比，或是介紹所學知識背后的數學故事，借此影響學生對數學文化的認知。另外，教師還可以通過推理論證過程，培養學生的邏輯思維，并借此引導學生對數學知識的學習與理解。

結束語：

在小學數學的教學過程中滲透文化教育，對學生邏輯思維發展、探究能力培養、數學意識形成等都具有重要價值。同時也有助于豐富課堂教學形式和內容，促使教學方法的創新和教學范圍的擴展。在文化教育的實施過程中，教師通過將數學文化與各個教學環節的融合，一方面促使了教師教學技能的提升，另一方面也深化了教師對數學文化的理解，推動了專業能力的發展。另外，數學文化是滲透在數學知識的方方面面的，不僅對學生小學階段的數學學習發揮作用，而且會影響學生以后學習甚至工作后對數學知識的理解和認識。教師應該從觀念上對數學文化教育進行重視，積極探索文化教育的有效方式，以學生未來發展為出發點，加強小學數學學科教學中的文化教育。

參考文獻：

[1] 馮麗琴. 淺談小學數學文化教學實踐——從提高教師數學文化素養到激發學生數學文化興趣[J]. 華夏教師，2015（6）：82.

[2] 鄭燕紅. 滲透數學文化，感悟數學精髓——以小學數學四年級上冊教材為例談數學文化氛圍的創設[J]. 科技創新導報·創新教育，2014（12）：139-142.

[3] 孟祥瑞. 小學高年段數學綜合實踐活動主題設計研究[D]. 新疆師范大學，2014.