小學數學教學中培養學生良好學習能力的有效策略

羅軍

摘? 要：小學數學的學習更多的是教師一股腦地將知識灌輸給學生，長久下去對學生學習能力的提高沒有任何益處。而學習能力又恰是影響學生學習成果的重要因素之一，教師可以適當地更改教學方式，培養學生的學習能力。教師應該讓學生參與到課堂教學當中，讓學生自主思考數學問題，在思考的過程中提高學生的思考與學習能力，使學生學習能力得到增強，又可以對學生之后的學習有積極的影響。

關鍵詞：小學數學;學習能力;生活化教學;領悟知識;轉變方式

學習能力包含的內容有很多，不僅包含學習的方法與技巧，還包含思維能力、計算能力等各個方面。學習能力的提高，可以改善學生對待學習的態度，讓學生明白學習的重要性，發憤圖強、努力學習，使學生能夠更好地適應社會，隨著社會的發展而不斷成長。在本篇文章中，我結合多年的教學經驗，對小學數學教學中提高學生學習能力的有效策略做出如下分析，希望我的分析對各位教師有所幫助。

一、數學課程生活化

生活化教學是一種較為常見的教學方式。因為小學數學與生活的聯系較為緊密，教師在課堂上借助生活中的一些實際例子可以幫助學生更好地理解數學知識。這些熟悉的生活例子可以讓學生感到十分親切，學生學習興趣也會有所提高。但是數學課程生活化是非常考驗教師教學能力的一種教學方式。如何做到既能讓生活實例幫助學生更好地進行數學知識的學習，又不讓生活實例喧賓奪主，這是每一位小學數學教師都需要思考的問題。

例如，在進行講解“位置與方向（二）”這一節內容時，我們要在“位置與方向（一）”的基礎上，學習如何根據方向與距離確定物體位置以及繪制路線圖的方法，而且還有明確位置是相對的這個概念。位置的描述必須以另一個物體的位置為參照物，參照物不同有關于物體的描述就不相同。有關參照物的概念會讓學生感到有些許的迷茫，為了讓學生更好地理清這個知識的概念，我會結合實際來進行解析。比如我會讓三個學生從左到右依次站好，如果將最左邊的學生作為參照物，那么中間學生是在參照物的右邊。但是，如果將最右邊的學生作為參照物，那么中間學生是在參照物的左邊。結合實際，讓學生清楚認知參照物不同對于物體位置描述的影響。

二、領略知識的形成

數學學習中有一些理論是需要經過推導才能得出的。如果教師為了方便而直接告訴學生最終的推導答案，并不講述這個推導過程，會導致學生出現知其然而不知其所以然的狀況。所以教師在學習的過程中一定要注意培養學生去領會知識的推導過程。而且當學生了解了這個知識的形成過程，學生就不用死記硬背地去記憶這個知識點，而是可以結合推導過程理解性地記憶。

例如，在進行講解“負數”這一節內容時，我并不會一開始就和學生講解復數的含義以及負數的應用，而是引導學生自己去領悟負數的含義。比如說我會以溫度為例，讓學生思考生活中常說的零上5度和零下5度的區別。當學生理解的這兩個數字的含義，我會再帶領他們去體會收入與支出的表達方式中正負數的含義。我在這節課并不是直接向學生講解負數的意義，而是通過引導學生自己從實際例子中去領略負數的含義。這樣自己去發現知識的形成，會讓學生對這個知識的理解更加深刻。教師可以在數學課上參考這種教學方式，并不直接告訴學生而是通過引導等方法，讓學生自己去領會這些知識點的內在含義。這樣可以養成學生對思考問題的良好學習習慣，對于學生學習能力的增強有著很好的幫助。

三、轉變學習的方式

現在教師在進行講解時將所有的重難點進行了很好的總結，學生只需要去學習教師最終總結出來的內容，就可以獲得一個較為優異的成績。但是這種學習方式對于學生的學習能力提高沒有任何的好處，反而會使學生產生較強的依賴心理。教師在教學過程中一定要注重讓學生能夠獨立自主地進行學習，不能讓學生過于依賴教師的講解，因為學生最終還是要走上社會進行獨立的學習。

例如，在進行講解“圓柱與圓錐”這一節內容時，我不會再像以前那樣自顧自地進行課堂講解，恨不得將所有的知識點總結清楚將其刻印在學生的腦海中，而是會更多地引導學生自己去思考、去探究數學問題。這樣提高的不僅僅是學生對知識的理解，還提高了學生的學習能力。比如在這一節課我們需要去探究：圓柱側面是什么樣的圖形？我會先讓學生展開聯想，說一說自己認為圓柱的側面應該是什么樣的圖形，然后再讓學生自己動手操作去檢驗一下正確的答案是什么。當學生自己動手得到了答案，就會對圓柱的側面是長方形這個知識點記憶尤為深刻。但如果我直接告訴學生最終答案，并沒有讓學生經歷這個探究過程，學生對其記憶就較為淺薄很容易產生遺忘。教師應該幫助學生轉變學習的方式，讓學生在學習中顯得更加主動，這樣有利于學生的學習。

總而言之，學習能力的提高不僅僅會使小學數學之一門課程受益，還會使其他課程的學習更為輕松簡單。所以教師一定要重視學生學習能力的增強，讓學生能以科學的方法進行小學數學的學習，從而有效地提高數學學習成績，這也是培養學生良好學習能力的目的之一。

參考文獻：

[1]鄭麗波.小學數學自學能力培養策略分析[J].中國培訓，2015（20）.

[2]馬艷輝.淺談小學數學自學能力的培養[J].才智，2015（03）.