淺談多媒體在小學數學課堂的應用策略

廖陽繁

摘 ?要：隨著信息時代的到來，多媒體教學模式的應用范圍也越來越廣泛。多媒體技術以其快捷高效、圖文結合、聲情并茂的獨特優勢，深受廣大師生的青睞。因此，在小學數學的課堂的教學工作中，教師應當不失時機地轉變傳統教學思維，將多媒體運用到小學數學中來，并以此來激發學生的學習興趣，使其充分發揮內在驅動力。為提高學習質量與學習效率，構建高效率、高質量的小學課堂做出貢獻。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;學習興趣;師生互動;自主學習

在當前新課程改革深入實施的情況下，小學數學課堂更加重視學生學習興趣的培養和主觀能動性的發揮。因此教師應當創新教學思路與教學手段，增強與學生之間的溝通交流，營造民主和諧的課堂氣氛。在此基礎上，利用多媒體技術聲情并茂、視聽結合的特有優勢，最大程度激發學生的學習興趣，增強自主學習能力，培養數學思維，使學生在面對數學課堂的重點、難點時，可以做到從容不迫，快速準確地掌握并且加以運用。

一、視聽結合，引起學生的學習興趣

學生對小學數學課堂的學習興趣是提高其課堂積極性的第一驅動力，也是教師順利開展教學活動的重要組成部分。有鑒于此，教師應當充分利用多媒體設備，將教材原有的知識點與圖片文字信息編輯到多媒體課件，通過投屏的形式展示出來，還可以適當加入與教學內容相關的動圖、視頻、試題。不僅可以在聲情并茂的教學過程中吸引學生的學習興趣，還有利于將授課過程中省去的時間做當堂訓練，加深學生對新學知識點的印象，增強熟練運用的程度，提高小學數學課堂的課堂效率。

例如，人教版小學數學五年級“小數乘整數”的教學中，我將教材中的知識點的重難點與做題技巧編輯到多媒體課件，便于學生快速了解小數乘整數時需要注意的問題，如小數點的添加位置、部分單位的換算、得數之間的比較大小等，增強學生面對不同試題時的適應能力。而后進行當堂訓練，對學習的新知識做鞏固性練習。“要下雨了，小莉看見遠處有閃電，4秒后聽到了雷聲，閃電的地方離小莉有多遠？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.33km/s）”我引導學生進行計算，并且通過強調計算原則與注意事項的方式，提高學生的注意力，使之在不斷演算中提高運算速度與正確率。

二、增強師生互動，營造良好氣氛

良好的課堂氣氛是開展教學工作的基本前提，在混亂、無序的課堂環境中，無論是教師教學工作的開展還是學生學習內容的進行都無法得到保障。因此教師應該有與學生多溝通、多互動的意識，以更加靈活多變的交流形式和交流內容，將教材知識與多媒體技術完美融合，在多媒體課堂上與學生進行別開生面的互動。這不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還可以增進兩者之間的師生情誼，營造一種和諧民主的教學氛圍，便于教學工作的開展。在此過程中，培養學生“尊師敬長、愛護同學”的意識，提高學生的思想覺悟，為其正確三觀的養成奠定交流的基礎。

例如，在學習“用字母表示數”時，在課堂中我與學生展開了較多的互動。這一節內容是“簡易方程”的基礎環節，只有熟練掌握了而這一節的知識，在后續的學習中才不至于“基礎不牢，地動山搖”。教材中的理論性知識點，如“用S表示面積，用C表示周長”。將面積和周長用簡單的大寫字母代替，也是用字母表示數這節內容的重要內容，不僅有利于學生用簡便的方式進行試題運算，還有利于培養學生的方程思維，運用簡易方程的思想解決問題。因為是新接觸到的知識，學生不太理解的地方較多。于是我與學生展開了多次互動，通過詼諧幽默的語言，拉近了與學生之間的距離，提高了課堂效率。

三、注重學生自主學習能力的培養

隨著教育體制的深化改革和時代的不斷進步，對學生的自主學習能力與主觀能動性的發揮提出了更高的要求。因此教師在小學數學課堂上不僅要使學生掌握教材知識，還應在教學過程中培養學生的自主學習意識，使學生能夠正確理解知識架構，鍛煉自覺探究未知領域的能力。在多媒體模式的輔助之下，將與教材知識點高度關聯的試題展示給學生，增強對知識的掌握與融會貫通的能力。教師注重引導學生進行經驗總結，在學習過后將新知識點匯總梳理，不僅便于日后復習，也有利于自主學習能力的培養，在做題過程中遇到一般性困難可以自行解決。

例如，在學習“平行四邊形的面積”時，我利用多媒體在幕布上呈現了不同類型的平行四邊形供學生參考，并且用設疑性質的話術進行課前導入。比如：“底和高相同的平行四邊形花壇和長方形花壇哪一個面積更大呢？如何求出平行四邊形的面積呢？”引起學生的興趣，激發他們的求知欲。教材中依據分割求面積的手段得出平行四邊形的面積公式，我在多媒體采用動態圖片的方式，將切割組合求面積靈動的展示出來，使學生對求平行四邊形的面積的方法有一個更加直觀的認識，加深印象。在此基礎上，要求學生將按照多媒體展示的相關試題自主完成當堂訓練任務，促進新知識的融會貫通。同時引導學生將重要理論知識摘抄整理，以便復習時查閱。

總而言之，多媒體教學模式的開展是傳統課堂與信息技術的最新融合，使傳統課堂煥發出新的生機與活力。它可以用圖片、音頻、視頻等特點，更容易契合小學階段學生的心理，最大程度激發學生的學習興趣。并且在多媒體課堂上擁有充足的時間進行師生之間的良性互動，營造民主和諧的學習環境，使學生在輕松愉悅的心態中投入到學習當中，往往可以達到事半功倍的效果，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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