幼兒園教育小學化現象的分析和思考

盧亞娜

【摘? 要】目前，我國絕大多數的幼兒園都采用小學化的管理方式和教學方法進行教育，使幼兒園越來越“小學化”，破壞了幼兒快樂成長的環境。這種現象無異于拔苗助長，不利于幼兒的健康成長，應受到社會的高度重視，糾正這種錯誤的教育方式，制定符合幼兒身心特點的教育模式，要將激發幼兒的特長為主要教育內容，要在幼兒階段培養興趣點和擅長之處，同時要尤其注重幼兒的心理健康，培養良好的道德品質，成為知禮守禮的人。

【關鍵詞】幼兒園;小學化教育

分析我國對幼兒園階段的教育要求可知，一直將幼兒的身心發展規律作為開展教育活動的主要依據，教育方式要選擇有教育意義的游戲，讓幼兒在愉悅的玩耍中體會到各知識點。雖然教育部也要求幼兒園要做好幼小銜接的工作，但并不是讓幼兒園按照小學的教育方式進行教育，不應該將小學的課程資源、管理模式、教學方法運用在幼兒身上，幼兒的生理特點決定了其對游戲的傾向性，無法在教室老老實實地學習，“小學化”的現象使幼兒對學習產生抵抗心理，反而不利于幼兒小學階段的學習。

一、幼兒園“小學化”的具體表現

（一）教學方式的“小學化”

很多幼兒園在錯誤地理解教育部的幼小銜接要求后，將幼兒園大班的教學方式完全按照小學模式進行，通過大量的做題訓練讓幼兒掌握小學階段需要運用的語文、數學知識，雖然教師也會采用一些游戲的方式進行教學，但僅僅是極少的時間。

（二） 教學內容的“小學化”

很多幼兒園開設了拼音、奧數、英語、心算等課程，而這些內容本應該是小學階段的學習內容，甚至在幼兒的練習冊中還可以看到小學三四年級才能學到的知識點。這無異于讓幼兒提前進入了小學學習狀態，部分幼兒教師布置的家庭作業，也是練習冊的題目，沒有絲毫的趣味性和娛樂性，使幼兒產生學習抗拒心理。

（三）教學評價的“小學化”

幼兒園在考核幼兒的學習成果時，參照的標準是幼兒的試卷成績，或者是數學題做對的數量、英語單詞的背誦數量、語文詩詞的背誦數量。當這些卷面的成績成為評價一個幼兒的學習等級時，就已經違背了幼兒的教學理念，使幼兒的身心發展受到忽視，不利于幼兒的全面發展，在以后學習中也會事倍功半。

二、幼兒園去“小學化”的措施

（一）根據幼兒的身心發展規律進行教學內容的設定

自古寓言故事中就有拔苗助長的啟示，說明了遵循事物本身規律的重要性，這種規律性運用到人身上也不例外，在適當的年紀做適當的事是萬古不變的定理。幼兒因為正處于身心發展時期，因此理解能力有限，進行思維的方式主要依靠圖片和動作，對于復雜晦澀的理論知識的理解困難度較高，要是家長和教師在這時候運用小學內容教育幼兒，只能使幼兒了解到表面的東西，更有甚者會產生錯誤的思想變化和理論概念。要是在幼兒時期就產生了抵抗心理，就會對以后的小學階段的學習產生障礙。幼兒階段的教育內容應該多進行智力開發類的活動，可以根據幼兒愛玩的特性將知識融匯在游戲中，讓幼兒在愉悅的活動中進行學習。

（二）創設適合幼兒發展的環境條件

環境對于幼兒的成長發育至關重要，幼兒正處于快速學習時期，任何感興趣的行為都會被他們模仿，他們也只會對自己感興趣的事物集中起注意力。幼兒階段的玩具、材料、圖書多種多樣，這些輔助品的主要制定依據就是激發幼兒的好奇心、求知欲，只有激發了幼兒的興趣，幼兒才會主動去探索，在探索過程中了解知識的重點，掌握知識的關鍵點，進而形成自己的思維方式。

（三）幼兒園要樹立正確的教育理念

幼兒園作為幼兒待的時間最長的學習環境，它的一言一行都會對幼兒產生一定的影響，如果幼兒園的教學理念是希望幼兒成為一個“小大人”，那么在這樣的學習環境下，幼兒勢必朝著這個方向發展，將幼兒時期的隨性壓制起來，這樣的后果很有可能導致青春期的爆發。因此，幼兒園一定要明確自身的地位，是對幼兒的教育，而不是針對小學生的教育，因此要讓幼兒充分感受到幼兒園的尊重和關懷，要運用靈活的教育方式進行針對性的教育，也要了解幼兒的個性化，對其進行差異化培養，比如改變教室的布置，增加圖書角、手工展示架等設施，讓幼兒舒適的環境中學習和生活，讓幼兒感受學校生活的溫馨。

（四）提升幼兒教師的專業素質

幼兒園教室作為和幼兒接觸時間最長的人，可以說是幼兒的第一學習榜樣，教師的命令幼兒會言聽計從，這就需要教師具備較高的專業素質，用自身的一言一行感化幼兒，讓幼兒在潛移默化中體會到榜樣的力量。高素質的幼兒教師要將幼兒的身心發展作為首要教育目標，不應該盲目地以學習成績評定幼兒的學習效果，要認真全面了解班級每一位幼兒的特長和性格特點，采用針對性的教學方式對待幼兒，讓幼兒能健康快樂地成長。

三、結語

總而言之，當下“小學化”的學前教育模式已經嚴重影響到幼兒的健康成長，應轉變這種教育方式，要根據幼兒的身心特點制定符合其成長的教育模式，教育并不是說越好越有效，最合適的才會產生事半功倍的效果。因此，家庭、幼兒園一定要尊重幼兒的成長規律，通過游戲、娛樂的方式完成幼兒時期的教育。

參考文獻：

[1]王桂秋.幼兒園教育“小學化”現狀分析及現實思考[J].黑龍江教育學院學報，2012（06）.

[2]張淑玲.關于幼兒園教育“小學化”現狀的分析及現實思考[J].新課程（小學版），2015（03）.